4《小公鸡和小鸭子》第一课时 （教案）2023-2024学年-统编版语文一年级下册

课时教学设计 课题 5.《小公鸡和小鸭子》第一课时 1. 教学内容分析 本单元围绕“伙伴”这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文。其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文把生活中常见的伙伴之间的相处，通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊，要团结友爱，互帮互助，快乐合作，友好共处，才会真正感到快乐和幸福。本课属第三单元第一课，是一篇童话，讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。课文层次清晰，叙事完整，情节生动。全文共有4个自然段，配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第2～4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。本文词句学习的内容比较丰富，因此教学设计应以读为主，指导学生联系上下文了解词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。本文也是学习朗读对话的好材料，教学中要加强指导分角色朗读，并让学生从中受到要互相帮助、友好相处的教育。 2. 学情分析 经过一个多学期的学习，孩子们已经认识了很多汉字，可以通过阅读一些有趣的童话或故事等培养自己的阅读能力。童话是孩子们比较喜欢的一种阅读体裁，也能通过阅读童话，简单体会到童话蕴含的意义，通过阅读童话，真正感到快乐和幸福。 3. 目标确定 认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、地”等7个字。 正确、流利地朗读课文，大致了解课文内容。 4.学习重点难点 认识提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、地”等字。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：激趣导入，揭示课题 教师活动 1.（课件出示第一幅插图） 2.教师谈话，导入新课。 师：看，春天多么美好啊！草地绿油油的，五颜六色的花儿竞相开放。小公鸡和小鸭子这对小伙伴来到草地上高兴地玩耍。你们喜欢小公鸡和小鸭子吗？快来和他们打声招呼吧！（板书课题：小公鸡和小鸭子） 3.教师引导学生理解“和”在题目中的意思。（“和”表示并列关系，有“跟、与”之意，在题目中表示故事发生在小公鸡和小鸭子之间。） 学生活动 学生看图并自由交流，说说图中美景。 预设1：绿油油的草地上，鲜花盛开，真美啊！ 预设2：小公鸡和小鸭子高兴地在草地上玩耍、捉虫子吃。 学生齐读课题 设计意图 一年级的语文教学教学首先要调动学生得学习兴趣，然后再引出主题。因此，这个环节的教学设计，我先出示色彩明亮的课本插图，以学生熟悉的动物图片导入，让学生猜测课文的主要角色，激发学生读课文的兴趣。 环节二：初读课文，随文识字 教师活动 我们要想学好一篇课文，首先要攻克汉字关，即掌握不认识的字。现在，我们一起去闯关吧！ 1.（课件出示生字）引导学生用自己喜欢的方法识记生字。 2.识字。 （1）正音。 “捉、直、身”是翘舌音，“死”是平舌音；“信、跟、喊、身”是前鼻音，“行”是后鼻音。 （2）多种方法识记字形。 从整体字形上识记。“直”的字形横平竖直，尤其横画特别多，教学时可引导学生数数横画，加深印象。同理识记“身”。 字源识记。 身：象形字，象人之形。 本义是身躯的总称。 （3）巩固识记，创编儿歌。 捉捉，用手捉；喊喊，用口喊；跟跟，用脚跟；急急，心里急。 （4）读好“不”的变调。 教师指导学生圈出带“不”的词组，如“捉不（bú）到、不（bù）行、 不（bú）会、不（bú）信”，指导读好变调后的准确读音。 明确：“不”的本调是四声，它在单独使用、用在语句末尾或用在非四声字前时，仍读四声；在四声字前读二声，用在动补结构的词语中间或相同词语中间时念轻声。 学生活动 学生自主拼读课文，圈出不认识的字，同桌之间进行交流。 用自己喜欢的方法识记生字，同桌可以互相交流。 全班交流总结。 ①加一加。 土+夬=块 扌+足＝捉 氵+可＝河 亻+言＝信 口+咸＝喊 彳+亍＝行 ②换一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记。如“快、很”是上学期认识的字，通过换偏旁，认读“块、跟”：快-忄+土＝块；很-彳+＝跟。 认识新偏旁：提土旁（）——带提土旁的字一般与土地有关，如“坡、坑”等。 足字旁（）——带足字旁的字一般与脚有关，如“跳、跑”等。 生字组词巩固。 块：石块 一块儿 捉：捉拿 捉迷藏 急：急忙 着急 直：直立 一直 河：小河 河水 行：行动 行为 死：死亡 生死 信：口信 相信 跟：跟头 跟从 忽：忽然 忽视 喊：叫喊 呼喊 身：身体 全身 圈出带“不”的词组，如“