6.将相和 第二课时 （教案） 2023-2024学年五年级语文上册 统编版

教 学 设 计 课 题 将相和 年 级 五年级 课 时 第1课时 备 课 人 教材分析 （重点、难点） 1.继续练习提高阅读速度。 2.通过圈画关键词的方法，概括故事内容。 教学目标 1.继续练习提高阅读速度，培养学生快速阅读的能力。 2.通过圈画关键词的方法，概括故事内容，了解蔺相如的人物形象。 教学过程 一、导入 1.快速识记成语。 上课前，我们先来玩个小游戏，看看谁是咱们班的速读小能手。 （1）集中注意力，仔细看　　出示：一鸣惊人（出示2秒消失） （2）过渡语：加点难度。 出示：指鹿为马 卧薪尝胆 （出示2秒消失） （3）集中注意力，仔细看——示：怒发冲冠 纸上谈兵 百步穿杨（出示2秒消失） 总结：同学们读得真快。 （设计意图：将游戏与本课的速读目标相联系，激发学习兴趣，帮助学习巩固本单元第一篇课文的速读训练点——集中注意力） 2. 这些成语都出自于《史记》。谁来读读这段文字？ （PPT出示《史记》介绍） 鲁迅先生是这样评价《史记》的，一起读：史家之绝唱，无韵之离骚。（PPT出示） 3.今天，我们要学的课文也出自于《史记》，齐读课题。 4.将是谁？出示资料，指名读。 相是谁？出示资料，指名读。 将相和的意思是什么？ 5.过渡：大家对这个故事已经有了一定了解，你能不能在很短的时间内 快速地读好故事？敢不敢接受挑战？ 二、初级挑战 1.请接任务卡，谁来读？ （指名读：快速默读课文，记录所用时间。） （师：读完课文后，请看大屏幕上的时间，把它记在课题旁边。） 2.交流所用时间。 3.这篇文章有1600余字，你怎么能在这么短的时间里读完的？ 相机板书：集中注意力/连词成句读/不回读 （设计意图：在速读实践活动中，引导学生初步感悟速读方法，教师归纳总结） 三、中级挑战 1.过渡：难度升级，还敢挑战吗？ 2.请接任务卡，谁来读？ （指名读：用上这些小法宝再读课文。找找课文写了哪几个故事？限时30秒。） （师：找到答案的同学可以马上站起来。） 3.同学们找的真快！请坐。谁来说？ 4.你们是怎么找的这么快的？ 5. 总结：聚焦关键段落，就能读得快。（板书：聚焦关键段落） 6.抓住这些关键语句，也能概括课文的主要内容。同学们试一试，同桌互相说说看。 7.指名说。 四、终级挑战 1.高级挑战开始了。请接任务卡。 （PPT出示）时间：5秒。 任务：读下面这段话的时候，一眼看到了多少内容？ 3.指名说。板书相关词语：。 4.（PPT出示这段话）这段到底说了什么呢？我们一起读一读。 5.谁来说？ 6.看看这些词语，同学们有什么发现？ 7.总结：圈画关键词，连词成句读，就能加快阅读速度，帮助我们理解内容。 （设计意图：紧扣本课速读训练要求，结合课后习题，引导学生发现新的速读方法。） 五、品析蔺相如的人物形象 1.过渡：今天，同学们学习了新的速读方法：圈画关键词。它还能帮我们快速理解人物形象，我们再来试一试。默读《完璧归赵》，蔺相如给你留下了怎样的印象？圈画关键词，做批注。 （设计意图：继续加强用圈画关键词句的方法进行速读的训练，初步感悟人物形象，在培养学生语文核心素养的过程中，让教材中的人文情怀润物细无声地浸润孩子心灵。） 2.指名说 3.预设一：历史背景（学生回答1—4节时指向此预设） （1）得知这个消息，赵王和大臣的态度如何？他们为什么会这么为难？ （2）介绍背景：看地图，赵国和楚国都和秦国相邻，秦用大部分兵力攻打楚国，对于赵国也欲除之而后快，这样，才能达到秦国一统天下的目的。表面上秦王是以城换玉，实际上和氏璧只是秦王攻打赵国的借口，只要赵王敢拒绝，秦王就出兵灭赵。 （3）小结：蔺相如一下子看出了秦国的野心，在这个时候挺身而出，真是机智勇敢。 4.预设二：理直气壮 （1）找瑕疵（略过） （2）理直气壮：什么叫理直气壮？这里的“理”是什么？ （3）出示蔺相如的两段话。读到这儿，我发现蔺相如自相矛盾，出使秦国前，他是这样说的——指名读。现在——齐读。 蔺相如真是自相矛盾，你们同意我的观点吗？ （4）小结：好一个理直气壮，它的背后是蔺相如洞察了秦王的惜玉之心，它的背后是蔺相如的大智大勇。 （5）谁来读读他的话？ 5.预设三：大大方方 （1）大大方方是什么意思？ （2）没有了玉的蔺相如，处境——但他还能大大方方地面对秦王，大大方方的背后是什么？（勇气） 相机追问：他为什么不怕秦王？ （3）小结：大大方方的背后不仅是勇敢，更是智慧。蔺相如就是凭着机智勇敢化解了重重危机。 六.总结 这节课，我们学习了快速阅读的新方法——圈画关键词句，品读了人物形象。下节课，我们继续走进《将相和》，走近蔺相如和廉颇，感受他们的爱国情怀。 板书设计