古诗词诵读《书愤》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《古诗词诵读》《书愤》 ——位卑未敢忘忧国的人生注脚 【教材分析】 《书愤》一诗选自是部编高中语文选择性必修中册《古诗词诵读》部分，是一篇自主赏析作品。作为爱国诗人的陆游，爱国主题在其作品中贯穿始终，本首诗歌更是抒发了他的报国之志和忧国深思。 作为自主赏析的诗歌，对学生鉴赏诗歌的给予方法指导是本课教学的重点。在给予方法指导的过程中不仅教给学生一种阅读鉴赏方式，更是一种文化传承的方式 【教学目标】 1.正确流利有感情的朗读诗歌学习知人论世的鉴赏诗歌方法。 2.，通过自主合作探究的学习方式，理解诗歌主旨及表现手法的运用。 3.理解路由，有心报国却年华空佬壮志难酬的悲愤情怀。 【教学重难点】 重点：知人论世的诗歌鉴赏方法指导。 难点：理解诗歌主旨及表现手法的运用 【教学过程】 一、导入新课 陆游是爱国诗人，爱国情绪饱和在他的整个生命里，洋溢在他的全部作品里。陆游是“有骨气的”的爱国诗人，他用“位卑未敢忘忧国”为自己人生注脚，位卑如草芥，却胸怀国家，兼济苍生。 今天我们一起来学习陆游的诗歌《书愤》，管窥他“位卑未敢忘忧国”的人生注脚。（板书：《书愤》——陆游） 同学们，平时我们学习诗歌，一方面是在课堂上在老师的指导下，我们共同学习，但更多的时候是我们自己来读一首诗。当你读不懂、理解不了的时侯，你会怎么办呢？（上网搜索相关词条）那我们能不能合作学习，为陆游的《书愤》编写一个词条呢。 二、学习任务 好，今天我们的学习任务是：编写陆游《书愤》词条，为下一届同学学习《书愤》，提供全面的学习资料。这个任务将通过四个活动来完成。课前借助学案给大家布置了预习，那么我们先来看大家的预习情况。 活动一：小组交流，分享预习成果。诗歌词条有哪些版块构成，编写顺序又是怎样的呢？请同学们拿出《学案》，我们先来分享第一个预习成果。 预习成果一：明确词条版块的编写顺序学案中给大家提供了诗歌词条目录（词条有哪些板块构成就一目了然了）那么请大家思考思考：词条板块的顺序是否合理，如果不合理，你认为顺序应该是怎样的，并说明理由。 明确：作品原文、作者简介、创作背景、注释译文、作品鉴赏、名家评价理由：一般我们解读诗歌的时候，首先是了解作者，了解了诗歌创作的背景，解决了诗歌里面遇到的难懂的字词，也对诗歌的内容情感，整首诗的艺术特色有个比较全面的掌握。 （都完成之后，有个豁然开朗之感，这首诗这么好。） 明确了词条编写版块的顺序，实际上也就掌握了阅读鉴赏诗歌的步骤。接下来，我们就将通过编写词条的方式走进伟大作家的陆游的心灵。 孟子有云：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”学习或者鉴赏诗歌首先要做到知人论世，接下来分享第二个预习成果。 预习成果二： 1.作者简介：陆游( 1125 — 1210 )，字务观，号放翁，宋代文学家。他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代。少年时他就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。中年入蜀，投身军旅生活，官至章阁待制，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击。晚年退居家乡，但收复中原信念始终不渝。他的诗歌突出的特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，气势雄浑，感情奔放；他的作品集有《渭南文集》《剑南诗稿》等，后人辑录有《放翁词》。 2.创作背景：这首诗作于宋孝宗淳熙十三年（1186年），此时陆游已 62岁，他罢官在山阴闲居了 6年，北定中原、收复失地的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他写下了这首诗。大家介绍的很详细，那么在这个人物里边我们要着重了解他所生活的时代的特点以及他人生经历的几个阶段。诗歌的学习一定不能离开诵读，接下我们看看大家读的怎么样？ 预习成果三：熟读诗歌，注意节奏，读出抑扬顿挫之感。节奏大家把握的还是不错的，（节奏：七律阅读节拍有两种方式：“二二二一、二二一二”）要读出抑扬顿挫，关键要把握好诗歌里一些重读的字和诗句的语调（升降调）。我们要真正读好诗歌，关键还是要读懂诗歌。那么读懂一首诗歌，首先要解决了诗歌里面遇到的难懂的字词。我们进入活动二 活动二：小组合作，选词语作注释 我们看到这首诗歌课本做了简单注释，却不足以让下一届的同学了解这首诗，我们需要设置一个学习支架来帮助他们。再读这首诗，仿照课本已有的注释，与所在小组同学合作，再选词语为其做注释。 【选择词语，并作注释】（）：（）：我们一起来总结注释词语的时候应注意哪些问题： 注意： 1.要释出词语正确含义 书愤：抒发义愤。 书：写。 早岁：早年，年轻时。 气如山：指收复失地的豪情壮志有如山岳。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关：这是追述25年前的两次抗金胜仗。宋高宗绍兴三十一年(1161)冬金主完颜亮率大军南下，企图从瓜州渡江南下攻建康(今南京)，被宋军击退。第二年，宋将吴璘从西北前线出击，收复了大散关。楼船，高大的战船。瓜州，在今江苏邗江南大运河入长江处，为