可能性及可能性大小（教案）-2023-2024学年四年级上册数学苏教版

教学课题 可能性与可能性大小 课型 新 授 本课题教时数：     2   本教时为第 1  教时   备课日期 10月 20 日 教学目标： 1. 使学生认识简单事件发生的可能性，能说出一个简单事件所有可能发生的结果，能根据条件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些简单事件发生的可能性，了解简单事件发生的可能性大小，并能联系条件说明可能性的大小 2. 2.使学生经历摸球，摸牌等活动及其分析过程，感受简单地随机现象，理解可能性和可能性大小的含义，感受确定事件和不确定事件发生的原因，体验随机事件，感悟随机思想。 教学重点、难点： 重点：认识简单事件发生的可能结果和可能性大小 难点：体验了解随机现象及结果。 教学方法与手段： （如：多媒体课件等）红球、黄球、口袋、转盘等，多媒体投影，配套光盘 预习指导： 完成本课时数学书上的练习。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 （不少于30%） 1． 认识可能性 1. 教学例1. 第几次会摸到红球？黄球呢？摸之前知道吗？ 提问：如果老师现在摸一个，会怎样？ （可能摸到一个红球，也可能摸到一个黄球） 回顾：你有什么体会？ 小结：口袋里有1个红球，1个黄球，每次任意摸一个，事先不知道会摸到什么球，结果可能是红球，也可能是黄球，也就是说：每个球都有可能摸出 （板书：可能性） 2.“试一试”教学 （1）观察分析，认识“一定” 提问：在这个口袋里任意摸出一个球，可能摸出哪个球？摸出的一定是红球吗？ 理解：这个口袋里两个球都是红球，如果把他们变成1,2号球，任意摸，有几种可能？ 板书：一定是红球 （2）认识“不可能” 引导：口袋里装进两个黄球，可能摸出红球吗？为什么？ 交流：在这个口袋里任意摸一个，可能摸到红球吗？能说说你的理由吗？ 板书：不可能是红球。 追问：那在不可能的背后，也蕴藏着什么可能呢？说说你们的想法？ 指出：如果把口袋里编上1和2号，不可能摸到红球。 3.回顾与反思 回顾：回顾我们上面的三次活动，你知道了什么？ 小结：从三次摸球活动中，我们知道了有些事情是可能发生的，比如口袋里有红球和黄球，任意摸一个，可能-------（是红球，也可能是黄球）；有些事情是一定发生的，比如口袋里全是红球，任意摸1个求，一定---------（是红球）；有些事情是不可能发生的，比如口袋里全是黄球，任意摸一个，不可能是------（是红球），不同的球，摸到的结果不一样，但其中也蕴含着可能，它摸到的可能是其中任意1个球。 2． 认识可能性的大小 1. 判断可能结果 出示例2的四张扑克牌，呈现在黑板上 引导：如果把四张扑克牌打乱反扣在桌子上，任意摸出一张，可能是哪一张？摸之前能确定吗？ 交流：任意摸一张，每张都可能摸到，有4种可能，所以在摸牌之前不能确定是哪一张 2. 认识可能性大小 提问：如果把红桃4换成黑桃4，可能摸到哪一张，有几种可能？ 想一想：摸出的哪种可能性大？ 小结：如果任意摸一张牌，摸到红桃的可能性大，因为红桃有3张，黑桃只有一张，任意摸一张，有4种可能，其中3种是红桃，所以摸到红桃的可能性大。在这里可以看出，事件发生的可能性是有大小的。 板书：可能性有大小 3. 体验可能性相等 提问：如果要使得摸到红桃和黑桃的可能性一样大，可以怎么放牌？ 指出：当两种牌数量相同时，摸到的可能性是相等的，可见事件发生的可能性不仅有大小，还可能相等。 板书：可能性相等 4、阅读“你知道吗” 5.小结 提问：在摸牌过程中，你有什么收获？ 指出：摸牌时，可能摸出其中的任何一张，但摸之前不能确定摸到哪一张，如果不同花色的牌张数不同，摸到不同花色的可能性就有大小，但如果张数相同，摸到花色的可能性就相等。 3． 巩固练习 1. 完成“练一练” 2. 完成“练习十”第1,2,3,4题 4． 课堂总结 5． 你对可能性有哪些认识？ 教学过程： 一、 认识可能性 1. 教学例1. 第几次会摸到红球？黄球呢？摸之前知道吗？ 提问：如果老师现在摸一个，会怎样？ （可能摸到一个红球，也可能摸到一个黄球） 回顾：你有什么体会？ 小结：口袋里有1个红球，1个黄球，每次任意摸一个，事先不知道会摸到什么球，结果可能是红球，也可能是黄球，也就是说：每个球都有可能摸出。 （板书：可能性） 2.“试一试”教学 （1）观察分析，认识“一定” 提问：在这个口袋里任意摸出一个球，可能摸出哪个球？摸出的一定是红球吗？ 理解：这个口袋里两个球都是红球，如果把他们变成1,2号球，任意摸，有几种可能？ 板书：一定是红球 （2）认识“不可能” 引导：口袋里装进两个黄球，可能摸出红球吗？为什么？ 交流：在这个口袋里任意摸一个，可能摸到红球吗？能说说你的理由吗？ 板书：不可能是红球。 追问：那在不可能的背后，