7《静夜思》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

语文一年级下册统编版7《静夜思》教案 教学目标： 1. 认识“明、床”等12个生字，会写“地、得、河、星”4个字。 2. 正确流利地有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗的语言美。 3. 借助插图，结合生活实际理解诗的意思，领略诗的意境。 教学重点： 识字、写字、感悟诗句意思。 教学难点： 感受古诗的语言美。 教学准备：课件、生字卡片、小黑板 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，创设情境 1. 同学们，现在是什么季节？你看到了什么？（生答）教师根据学生回答内容板书：夜色。看，老师把这“夜色”写在了黑板上，课题是“静夜思”。请大家伸出手跟老师一起写课题。（教师板贴“静夜思”） 2. 看到这个题目，你的脑海里出现了怎样的画面？(生答) 3. 过渡语：别着急，我们打开课本，听听诗人的叙述。 二、初读古诗，整体感知 1. 打开课本，翻到67页，自由读读这首诗，注意读准字音，读通顺诗句。 2. 谁愿意读给大家听一听？(指名读) 3. 同学们，在读这首诗的时候，你遇到了什么小问题？（学生提出不理解的词语) 4. 小结：在读诗的过程中，我们遇到了不理解的词语。没关系，在理解诗句的时候，我们还会遇到呢！其实在读诗的过程中，我们只要多读、多想，就能读懂诗句的意思。这节课，我们就来学习学习怎样理解古诗。 三、精读古诗，理解诗句意思 1. 学习第一行诗。指名读这一行。（课件出示相应的画面） ①月亮出来了，（出示句子）你看到什么？(明晃晃的月亮挂在天上。）大家看，（出示句子）“明晃晃”一词多有意思啊！在这里它是什么意思？（指名说）你能换一个词语来说说吗？（明亮地挂在天空。）一起读好这个词。（全体女生读） ②诗人看着明亮的月亮，心里会想些什么呢？(指名说)你们觉得诗人会想些什么呢？（学生会说到思乡等）让我们一起来问问月亮吧！（男女生分读） ③让我们连起来读读第一行诗句。如果再给你加点想象的话，我们可以怎么读呢？（出示句子：夜深了，诗人李白看着明亮的月亮，想起了自己的家乡。）自由读—指名读—齐读。 2. 学习第二、三行诗。学生自读。（过渡语）在一个月色这么美的晚上，诗人李白看着明晃晃的月亮，心里想着自己的家乡。他会想到些什么呢？请同学们自己读读第二、三行诗句。（学生自由朗读） ①你发现了什么？（第二行诗句和前两行不一样）说说你的发现。（学生会说到是床前明月光）前两行是动宾结构（月亮挂在天上），而这一行是名词作动词用（床前明月光）。让我们一起来读好这个词。（全体男生读） ②诗人看着明晃晃的月光洒在床前，他的心情会是怎样的呢？（高兴、激动、惊喜等等）带着这样的感受读好这句。（指名说—齐读） ③那么这句诗句又该怎么读呢？（出示句子：李白躺在床上，久久地睡不着觉。）指名说—自由读—评一评—齐读。 ④过渡语：是啊！这么美的月夜，诗人李白还躺在床上，他的脑海里又会浮现怎样的画面呢？请同学们用自己的话说说这句诗句的意思。（学生会说到银河、闪闪的星星等）出示插图：这就是诗人李白看到的画面。（板书：疑是银河）这里的“疑”是什么意思？（怀疑）诗人李白为什么会怀疑是银河呢？(因为月光太美了以至于李白都看入迷了)让我们把这种感受读出来。（指名说—评一评—齐读） ⑤看着这幅美丽的画面，我们的脑海里是不是也涌现了许多美妙的想法和语言？谁来说说这句诗句怎么读了？（出示句子：望着窗外这一片美景，李白觉得这宽广的银河，好像就是那灿烂的银河似的。）指名说—自由读—齐读。这里的“好像”一词表现了诗人的想象。我们的朗读也应该体现这种想象和夸张。你觉得吗？(出示句子：望着窗外这一片美景，李白觉得好像那宽广的银河变成了灿烂的银河似的。）谁来勇敢地说说你的感受？(要鼓励学生大胆地说出自己的感受，教师作相应的点评和引导。) ⑥一起把整行诗句连起来读读。带着对这句诗句的理解，我们一起读读整行诗句。（出示句子：这就是诗人的床前，一个明亮的月夜。）自由读—指名读—齐读。 ⑦过渡语：月亮引发了诗人的想象，这想象又让他想到了什么？(月亮从哪里来)月亮从哪里来？（圆圆的月亮从天上下来啦）是啊，看到这么美的月夜，诗人李白是多么想回到自己的家乡啊！带着这种感受读好这句诗句。（出示句子：李白不由得想起，自己远在故乡的亲人啊！）指名说—评一评—齐读。 3. 学习第四行诗。指名读。 ①多美的画面啊！一起读读这行诗句。（出示句子：望着窗外这迷人的月夜，诗人多么思念自己的故乡！）自由读—评一评—齐读。 ②同学们，现在你就是诗人李白了，把李白当时的感受也读出来。（板书：思念） 4. 学习第五行诗。齐读。 ①过渡语：让我们一起看看诗人李白到底回到了故乡没有？(没有）是啊！诗人是多么希望能回到自己的故乡啊！带着这种感受读好这句。（出示句子：李白忍不住轻轻地吟诵起来：“床前明月光，疑是地上霜……”） ②小结：这是诗