5 观察物体（一）（教案）-2023-2024学年人教版二年级数学上册

课时教学设计 课 时 本单元第1课时 课 题 观察物体 主备学校 主备人 使用学校 使用人 教学内容分析 本单元主要教学从不同位置观察物体，这是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。几何中的“三视图”是工程制图、机械制图的基础在这里还不是正式教学三视图，只是让一生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念。 学情分析 学生在日常生活中时刻都在对物体进行观察，他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察体验，对于处在不同的位置观察同一物体，该物体的形状可能会不一样这一事实，学生基本能够理解。只是在这节课学习以前，学生的认识有的比较，糊，有的还不是很准确，需要教师的积极引导，来帮助学生建立不清晰的数学认识，从学科知识的角度来强化日常的生活。 目标确定 1. 知道从不同位置观察物体时看到的图形可能不同，能辨认从不同位置观察简单物体时看到的图形。 1. 通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本 方法。 3．使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。 学习重点难点 1.教学重点：在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察物体时看到的图形可能不同。 2.教学难点：辨认从不同侧面观察物体时看到的图形。 学习活动设计 教师二次设计 【环节一：情境激趣，导入新课。】 一、情境导入 师：同学们听过盲人摸象的故事吗？几个人摸同一头大象，为什么说得不一样呢? [设计意图：数学来源于生活，应用与生活，从学生熟悉的、感兴趣的事物入手，能激发学生学习动机，激起学生主动探索知识的欲望，把学生身边的问题数学化，为学生提供解决实际问题的机会。] 【环节二：自主活动，探究新知。】 1.观察实物。 （1）明确观察对象，固定观察对象的位置。 师：现在，每组同学请出自己今天带来的小客人，让它和我们一起学习吧。（每组小组长拿出自己组准备的熊猫玩偶，摆放在桌子的正中间。） 1. 本位观察，初步感知不同位置观察到的图形是不同的。 师：请小组里的四位同学分别坐在熊猫的四周，目光正对熊猫，说说你们看到的熊猫是什么样的。 预设1：我看到了熊猫的脸，肚子和脚…… 预设2：我看到了熊猫的一直胳膊，一只耳朵…… 预设3：我看到了熊猫的后背和尾巴…… 预设4：…… 师小结：看来从不同位置看到的熊猫是不同的。 1. 换位观察，建立表象。 师：请小组中的同学都坐到熊猫的前面，从这个位置观察，你们都看到了什么？ （相互说一说，边说边用手比划。） 师：请同学们闭上眼睛静静地想一想这时看到的熊猫的样子，把它的样子记在脑子里。 （在此基础上，教师组织学生顺次到其他三个位置进行观察。其他三个位置的观察同样按照上面的几个层次展开：看、说、想、记。） 1. 重点观察，对比辨析。 师：刚才有两个位置观察到的熊猫的样子好像差不多，我们再到这两个位置分别看一看，重点看看有什么不同。 (指导学生根据熊猫耳朵上的蝴蝶结进行区分，也可以借助手势，指出熊猫脸及四肢的朝向，以帮助区别。） 师：刚才我们经过仔细观察，对在不同位置所看到的熊猫分别是什么样子的有了清楚的认识。 2.教学例1。 （课件出示例1情境图。） （1）读懂情境图，理解位置关系。 师：同学们想一想，从他们各自的角度都看到了什么呢？ （学生想过之后，举手发言。） （2）情境模拟，明确位置关系。 师：请每组的4名同学都站到小明的位置上，对照情境图，看你们站的位置对不对。 师：看看小明看到的图形是什么样的。 师：如果你是小红、小芳或者小亮，又应该站在什么位置呢？下面就请同学们亲自站一站，看一看。 （3）运用表象，正确判断。 师：根据情境图，想想这四位同学看到的图是什么样子的，再说说下面的图分别是谁看到的。（课件出示。） （4）总结方法，提升认识。 师：为什么他们看到的都不一样？ 预设：因为他们是从不同的方向观察熊猫玩具的。 师：想一想：有什么办法可以让他们每个人都全面地看到熊猫玩具？ 预设1：四人围着熊猫玩具边转边观察。 预设2：转一转熊猫玩偶。 3.即时训练，强化新知。 完成课本第68页“做一做”。 1. 学生独立完成。 1. 先同桌两人交流，再全班集体交流。 【环节三：实践应用，随堂检测。】 1.完成课本第70页第2题。 （1）学生独立完成。 （2）点名汇报。 2.完成课本第71页第4题。 （1）找不同点，相似的不要混淆了。 （2）学生独立完成，集体交流。 ［设计意图：通过练习题，加深学生对观察物体这一知识的理解。］ 【环节四：总结提升，拓展延伸。】 师：这节课你有什么新的收获？ 板书设计 教学反思与改进 学科网（北京）股份有限公司