第17课《昆明的雨》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级上册

人间有味是清欢 ——《昆明的雨》教学设计 一、课标解读 《昆明的雨》属于”文学阅读与创意表达”学习任务群，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然和社会，表达自己独特的体验和思考，尝试创作文学作品。 根据学段要求，教师围绕多样的学习主题创设阅读情境。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美，表达自己独特感受，促进学生精神成长。 注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。感受文学作品语言、形象和情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。 考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流及创意表达的能力。 二、内容分析（可参考的几个关注点） 这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。 学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。 本课属于单元中的自学课文，从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物和事一幕幕展开来写，用淡而有味的语言描绘了一个明亮的、丰满的、使人动情的昆明雨季，展现了景物美、滋味美、人情美和氛围美，表现了对昆明生活的喜爱和想念。而作者在写作本文时是离开昆明40多年之后，尽管当时在西南联大时经历了很多苦难，但是回忆起来，作者记住的都是在昆明看到的美好，也看到了昆明整体氛围环境的明亮，和生活在这里的人的积极温暖。这也是汪曾祺积极向上的审美情趣和热爱生活的人生态度。这是学生理解的难点，也是教学的难点所在。可以结合课后阅读提示，引导通过品味文章语言，感悟汪曾祺文字“淡而有味”的特点。体会作者“我想念昆明的雨”的深厚感情，激发对生活的热爱之情。并了解写景抒情散文形散神聚的特点。 三、学情分析 学生已经知道 学生还未知道 1.通过课文内容梳理，能得出文章的线索。 2.学生能抓住文中关键词句进行赏析，得出昆明的雨的特点。 3.学生能感受到作者想念昆明的雨。 1.作者写昆明的雨，为什么要从仙人掌开始写起？ 2.文章题目是“昆明的雨”，为什么花了大量笔墨写菌子、杨梅等景物。 3.《昆明的雨》只是表达对昆明的想念吗？有没有别的更深的情感？ 【教学目标】 1. 通过圈点批注法和绘制导图法，梳理文中所写与昆明的雨有关的景、物、事及叙事线索。 2. 通过朗读体验法和咬文嚼字法品味文章语言，感悟汪曾祺文字“淡而有味”的特点。 3. 通过补充助读资料体会作者“我想念昆明的雨”的深厚感情，激发对生活的热爱之情。 【教学重点】 1、了解文中所写与昆明的雨有关的景、物、事，体会散文形散神聚的特点。 2、体会作者“我想念昆明的雨”的深厚感情，激发对生活的热爱之情。 【教学难点】 通过品味文章语言，感悟汪曾祺文字“淡而有味”的特点。 【教学资源】 PPT、多媒体、彩纸、固体胶、文中景和人的照片 【教学方法】 诵读法、讨论法、小组合作法等 【教学过程】 导入：单元导读明方向 这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。 学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。 这节课。我们将通过品味文章语言，感悟汪曾祺文字“淡而有味”的特点，体会作者“我想念昆明的雨”的深厚感情，激发对生活的热爱之情。并了解写景抒情散文形散神聚的特点。 任务一：寻“雨”景——思维导图理思路 活动1.自读课文，思考： 既然写的是“昆明的雨”，为什么却用了大量的笔墨写了菌子，仙人掌，缅桂花，杨梅等，而只花了一小段写雨呢？ 预设： 因为有雨，仙人掌才长得肥大浓绿； 因为有雨，菌子才长势喜人，味道鲜美； 因为有雨，杨梅才又大又好吃； 因为有雨，缅桂花才开得灿烂，它的香味才使我心里软软的； 因为有雨，我和友人在小酒馆才一直坐到午后，至今忘不了那种情味。 小结：正是因为有雨，所以才有了这么多丰富多彩的景和人，也正是因为这些景和人，让作者感受的昆明的雨是“明亮的，温暖的，使人动情的。” （设计意图：在预学单中，很多同学提出这个问题，这也正是理清文章思路的关键，即“雨”是文章的线索，贯穿全文。因此，从学生的问题出发，解决问题，从而