2.9、四舍调商（教案）-2023-2024学年四年级上册数学苏教版

教学课题 四舍调商 课型 新授 本课题教时数：1  本教时为第  1 教时      备课日期 9月 14 日 教学目标： 1.在计算过程中，学生探索在“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法。并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。 2．让学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好的学习习惯，培养克服困难的意志。 3．在对自己和他人的计算进行分析的过程中增强辨析、归纳的能力。 4．在实际问题的解决过程中进一步体会感受到计算的作用。 教学重点、难点： 重点：能学会用四舍的方法试商后进行调商。 难点：能熟练调商。 教学方法与手段： （如：多媒体课件等）光盘 预习指导： 预习指导：预习P18,完成本课时数学书上的练习。 350÷14 360÷24 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 （不少于30%） 一、出示对比题，探究新知 1．创设情境，谈话导入。 （2）四（1）有34人，到图书馆共借书272本，四（1）班平均每人借书多少本？ 学生独立分析，独立解答。 教师巡视，及时掌握情况。 学生做完后，可以先在小组里说说，自己是怎样想的，为什么？ 二、合作交流，探究新知 （1）提问：把除数34看作几十来试商？为什么看作30？看作30可以试商几？ （2）商9后，9与34相乘的积超过了被除数，也就是说，如果商9说明每人分9本，这样就要分掉306本，而一共借了272本，够分吗？该怎么办？ （3）说明：306比272天不够减，说明306比272大，不够减，说明不够商9，要减小，所以改商8。 现在用8乘34，看一看商8是不是合适。（合适） （4）提问：大家想一想，把34看作30，先试商几？为什么要改商8？ （5）指名完整叙述试商、调商的过程。 比较：262÷43和272÷34的计算过程进行比较，发现有什么相同和不同的？ 相同：都把除数四舍看作整数来试商。 不同点：第一题试商下来能够减。第二题试商下来比被除数大，要重新调商。都可以用验算来保证计算的正确性。 三、组织练习： 1、练习四第1题。 指名读题，说出题目要求。 这6题是用什么办法试商的，出现了什么情况？为什么会 出现这种情况？ 把准确的商写在旁边再算一算。 2、练习四第2题。   先各自审查课本上的算式，找出错在那里，说给同桌听。 再交流，然后独立订正，指名板演。 四、作业设计 课：练习四3、4一、展示对比题，探索新知 1. 创设情境，导入话题。 （2）四（1）班有34人，到图书馆共借书272本，四（1）班平均每人借书多少本？ 让学生独立分析，独立解答。 教师巡视，及时了解情况。 学生完成后再在小组内分享自己的想法和原因。 二、合作交流，探索新知 （1）提问：将除数34看作几十来试商？为什么看作30？看作30可以试商几？ （2）商9后，9与34相乘的积超过了被除数，即若商为9，每人分9本，需要分掉306本，但实际借书量为272本，如何处理？ （3）说明：306比272大，不够减，说明不够商9，要减小，所以改商8。 现在用8乘34，看一看商8是否合适。（合适） （4）提问：大家想一想，把34看作30，先试商几？为什么要改商8？ （5）指名完整叙述试商、调商的过程。 比较：262÷43和272÷34的计算过程进行比较，发现有什么相同和不同的？ 相同：都把除数四舍五入看作整数来试商。 不同点：第一题试商下来能够减。第二题试商下来比被除数大，要重新调商。都可以用验算来保证计算的正确性。 三、组织练习： 1. 练习四第1题。 指名读题，说出题目要求。 这6题是用什么办法试商的，出现了什么情况？为什么会 出现这种情况？ 把准确的商写在旁边再算一算。 2. 练习四第2题。 先各自审查课本上的算式，找出错在哪里，说给同桌听。 再交流，然后独立订正，指名板演。 四、作业设计 课：练习四3、4 一、展示对比题，探索新知 1. 创设情境，导入话题。 （2）四（1）班有34人，到图书馆共借书272本，四（1）班平均每人借书多少本？ 让学生独立分析，独立解答。 教师巡视，及时了解情况。 学生完成后再在小组内分享自己的想法和原因。 二、合作交流，探索新知 （1）提问：将除数34看作几十来试商？为什么看作30？看作30可以试商几？ （2）商9后，9与34相乘的积超过了被除数，即若商为9，每人分9本，需要分掉306本，但实际借书量为272本，如何处理？ （3）说明：306比272大，不够减，说明不够商9，要减小，所以改商8。 现在用8乘34，看一看商8是否合适。（合适） （4）提问：大家想一想，把34看作30，先试商几？为什么要改商8？ （5）指名完整叙述试商、调商的过程。