第24课《诗词曲五首》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

《诗词曲五首》教案 【学习目标】 1.辨识诗词曲不同体裁的特点。 2.理解诗歌内容，感受诗人情感。 3.赏析并积累诗歌名句。 【自学导思】 课前预习 1.背诵默写《诗词曲五首》。 2.整理易写错字词并识记。 3.查阅资料，了解五位诗人及诗词创作背景。 4.复读《木兰诗》《使至塞上》《渔家傲·秋思》《雁门太守行》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 【共学激思】 一、导入新课 人类历史就是一部战争史，纵观历史，战争似乎无时不在。古诗词中也多有战争的反映和折射。今天我们学习一组与此有关的诗歌。先来看《诗词曲五首》。 二、看篇活动 活动1：诵读诗歌 这五首诗歌中，你最有感触的是哪一首？设计朗诵，读给同学们听吧。 【设计意图：这个活动也可以放在课前，鼓励学生丰富朗读形式，比如配音乐、图片、制作朗读视频等。无论课内还是课外，朗读活动必不可少。因为只有通过朗诵，学生才能真切地体会到不同形式诗歌的特点和区别。】 活动2：拟写“名片” 名片，我国古代称名刺，是标示姓名及其所属组织、职务、地位、特点等基本信息的卡片，是互相认识、自我介绍的快捷有效的方法。 请同学们模仿示例，为五首诗歌分别拟写一个专属名片。 （屏显示例）《白雪歌送武判官归京》，七言古诗、咏雪诗、边塞诗、送别诗，歌行体诗。“歌行”是古诗的一种，多为七言，形式自由，一般多叙事。千百年来，一直被人们所喜爱并传诵，有“唐代边塞诗的压卷之作”的称誉。 （学生读诗，在课本上拟写诗歌名片） 预设： 《十五从军征》，乐府诗，五言古诗，叙事诗。反映了百姓在封建社会黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。 《南乡子·登京口北固亭有怀》，宋词，豪放词，咏史诗，怀古诗，“南乡子”是词牌名，“登京口北固亭有怀”是题目。 《过零丁洋》，七言律诗，绝命诗，述志诗。千秋绝唱，情调高昂，激励和感召了古往今来无数志士仁人。 《山坡羊·潼关怀古》，元曲，小令，咏史诗。“山坡羊”是曲牌名，“潼关怀古”是题目。 【设计意图：本课诗歌类型多样，几乎涵盖了所有样式。通过这一活动，让学生梳理、比较，整体把握诗歌形式，并为后面归类建群活动做铺垫。】 活动3：多层概说 这五首诗歌各写了什么内容？请用“既写了……，也写了……”句式，从不同角度或层次概说诗歌内容。 （屏显）既写了……，也写了…… 示例：《白雪歌送武判官归京》既描绘了边塞雪景的美丽，也写了送别朋友的不舍与惆怅；既写了边塞冬天来得早来得快，也写了边塞雪天的奇异美景；既写了壮丽的边塞景色，也写了热烈的送别场面；既写了惜别之情，也表现了边塞将士的豪迈精神；既写了边塞苦寒的生活，也写了将士们的乐观情绪。 预设： 《十五从军征》既写了老兵从军时间早，也写了从军时间长；既写了老兵归家途中与乡人的对话，也写了老兵回家后的所见所为；既写了家中景象，也写了老兵悲痛情感；既写了封建社会兵役制度的残酷，也写了百姓生活的悲惨不幸；既写了个体的遭遇与困难，也写了整个社会的黑暗与动乱。 《南乡子·登京口北固亭怀古》既写了所见之景，也写了所思所叹；既写了空间的广阔，也写了时间的悠远；既写了现实境况，也写了历史英雄；既写了对历史人物的歌颂，也写了自己的志向；既写了对苟且偷安的南宋朝廷的愤懑，也写了为国效力的强烈渴望。 《过零丁洋》既写了自身经历，也写了情志抱负；既写了国家危难，也写了个人遭遇；既写了形势的险恶，也写了境况的危苦；既写了兵败被俘，也写了肝胆忠心。 《山坡羊·潼关怀古》既写了眼前所见之景，也写了历史兴亡之感；既写了潼关地势的险要，也写了其见证的兴亡交替；既写了史实，也写了作者对百姓的深切同情；既写了历史的沧桑，也写了当代的忧思；既写了宏阔的景物，也写了精辟的见解。 【设计意图：多层次、多角度概读诗歌，目的是让学生逐步深入到诗歌内部，整体把握诗歌内容，触摸诗人情感。通过交流分享，丰富个人理解，体现合作学习的优势。】 三、看层活动 活动4：景语PK 含蓄蕴藉、意境悠远是古典诗歌的常见特点，一切景语皆情语，诗歌中的景物描写往往烘托、渲染、渗透着作者的情感。请从五首诗歌中勾画出属于“景语”的诗句，比较一下，你觉得哪首诗的“景语”最传神？ 示例：我觉得《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句“景语”最为传神。这一句正面描写了雪后明丽可爱的景色，是特写镜头。想象奇特，比喻生动。“千树万树”写出边塞雪景的壮阔无垠和奇丽无比，“忽”写出作者的惊喜之情。景物描写中传达出身处苦寒边塞的诗人的积极乐观。 点示赏析步骤：先概括景物特点，再分析写景角度、手法，分析其作用，或者欣赏字词的妙处，最后点明景物描写中蕴含的情感。 预设： 《十五从军征》中“兔从狗窦入，雉从梁上飞；中庭生旅谷，井上生旅葵”一处“景语”最为传神。写出了老兵家中的荒凉破败景象，运用白描手法，动静结合，语言不事雕琢，却情真意切，引