9《说木叶》教学案 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

湘阴二中“151”上善课堂《学案》 高一语文 编号:人教必修1-008 使用时间：2022年10月17日（周一） 编写人：宋毅波 审核人： 陈君山 终审人：孙书长 《说木叶》教学案1 【学习目标】 1.把握文章中的主要概念，理清文章的记叙思路 2.了解中国古典诗歌语言富有暗示性的特质以及意象相对稳定的特点，提高对中国古典诗歌的理解力和领悟力。 3.能够运用本课所学知识分析诗歌中的同类现象。 备 注 【教学过程】 【分区一】学习目标：积累基础知识 1.下列词语中加点字的注音,有误的一项是(　　) A.林庚(gēng)　 陆厥(quē) 橘颂(yòu) 王褒(bāo) B.启发(qǐ) 钟爱(zhōng) 吟唱(yín) 迢远(tiáo) C.寒砧(zhēn) 考虑(lǜ) 曙光(shǔ) 亭皋(gāo) D.忘筌(quán) 放弃(qì) 疏朗(shū) 冉冉(rǎn) 1.A　【解析】A项,“厥”应读“jué”,“橘”应读“jú”。 2.下列词语中没有错别字的一项是(　　) A.悉窣飘零　 广为传诵　 袅袅秋风　 克敌致胜 B.熟能生巧　 落叶萧萧　 丰富多彩　 千古留传 C.不假思索　 一言难尽　 一盖而论　 枝繁叶茂 D.蒙蒙细雨　 浮想联翩　 明月皎皎　 无人问津 2.D　【解析】A项,“致”应为“制”;B项,“留”应为“流”;C项,“盖”应为“概”。 3.下列各句中加点的成语,使用不恰当的一项是(　　) A.作为学者,林庚先生是出类拔萃的;作为老师,林庚先生是平易近人的;作为个体,林庚用自己的平凡表现出他做人的崇高境界。 B.赵翼在《论诗》中提出了“李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜。江山代有才人出,各领风骚数百年”的主张,其大气与狂放由此可见一斑。 C.妈妈语重心长地对娜娜说:“你也老大不小了,别总是得鱼忘筌,丢三落四的,凡事多考虑考虑,想得周全点。” D.“木”与“树”在概念上原是相去无几的,然而到了艺术形象的领域,这里的差别就几乎是一字千金。 3.C　【解析】C项,“得鱼忘筌”比喻达到目的以后就忘了原来的凭借,不符合语境。 【分区一】学习目标：积累基础知识 4.依次填入下面文段横线处的语句,衔接最恰当的一组是(　　) 要说明“木”字何以会有这个特征,　　　　　。　　　　　。　　　　,　　　　　。 ①它在不知不觉之中影响着我们 ②敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量,把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来,于是成为丰富多彩、一言难尽的言说 ③它之富于感染性启发性者在此,它之不落于言筌者也在此 ④就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后,我们不留心就不会察觉它的存在 A.①②③④　　　B.①④②③ C.④②①③ D.④①②③ 4.C　【解析】④句承接横线前文字。②句承接④句,其中“正在于能认识语言形象中一切潜在的力量”指的是④句中的“暗示性的问题”。③句中“富于感染性启发性”和“不落于言筌”是①句中的“影响”的体现,所以③句应在①句后。 5.这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么把“说‘木叶’”作为标题？下列说法不正确的一项是 （　　） A．把标题定为“说‘木叶’”，就可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。 B．作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含有落叶的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。 C．从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。 D．如果把题目定为“谈谈诗歌语言的暗示性问题”，也无不可。因为作者考虑到读者是中学生，力求写得浅显易懂，深入浅出，所以采用这个标题。 5.D【解析】“因为作者考虑到读者是中学生，力求写得浅显易懂，深入浅出，所以采用这个标题”错，作者写本文时并未想到它被收入课本，也不是专为中学生写的。 6.下面四句诗中，修辞手法不同于其他三项的一项是 （　　） A．砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？ B．独上江楼思渺然，月光如水水如天。C．汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。 D．著叶满枝翠羽盖，开花无数黄金钱。 6.C 【解析】A．比喻，把“梨花”比作“雪”；B．比喻，把“月光”比作“水”；C．借代，“烟尘”代指“战争”；D．比喻，把“满枝绿叶”比作“翠绿色的车盖”；把“黄色花朵”比作“金黄的钱币”。 【分区三】学习目标：研读课文 归纳总结 7、跳过引用的诗句，抓住关键词“木叶”，划出作者说“木叶”的关键句。分别用一句话概括每段段意，并划分层次。（12分） 要求：1、标注段落序号，筛选、圈画每一段的关键句（段首、段尾