福建省泉州市2023-2024学年九年级教学质量监测（一）化学试卷命题意图

2023～2024学年度 泉州市初中教学质量监测（一） 化学试卷命题意图 化学试卷命、审题组 一、指导思想 以学定考、素养导向 二、命题原则 试题命制坚持原创性 试题涉及的考点均为核心知识 体现化学与社会、生产、生活、科学技术的联系 突出化学能力和化学素养的考查 三、试题特点 （一）凸显科学特色，发挥学科育人的优势，让考试成为立德树人、落实学生核心素养的一个渠道。 素材介绍了我国在海水制氢领域的新突破，体现了我国社会主义建设新成就、科学技术发展的研究成果。 考点：物质的转化与制备、离子符号及化学方程式的书写、水的电解实验及能量转化、化学与环境保护。 三、试题特点 （一）凸显科学特色，发挥学科育人的优势，让考试成为立德树人、落实学生核心素养的一个渠道。 生活方式与资源、环境污染的关系，引导学生初步形成节能低碳，节约资源， 保护环境的态度和健康的生活方式。 考点：保护水资源和节约用水；防治空气污染的措施； 化学与资源、环境的关系 三、试题特点 （一）凸显科学特色，发挥学科育人的优势，让考试成为立德树人、落实学生核心素养的一个渠道。 加碘食盐为载体考查了学生新信息获取、处理及灵活运用化学知识（化合价、化 学性质等）进行分析问题、解决实际问题的能力。 考点：元素对人体健康的重要作用；标签上标示的物质成分及其含量； 有关元素化合价的计算；物质的性质。 三、试题特点 （一）凸显科学特色，发挥学科育人的优势，让考试成为立德树人、落实学生核心素养的一个渠道。 计算天然气中硫化氢气体含量，考查根据化学方程式计算能力，判断某地天然气 是否符合国家标准，引导学生能基于真实的问题情境多角度分析和解决生产生活 中有关化学变化的简单问题。 考点：根据质量守恒定律利用质量比计算未知物质质量的能力、正确使用数据。 三、试题特点 （二）运用真实、新颖的情境(教材情境、生产生活情境等) 以蜡烛燃烧为载体，进行跨学科考查，承载物质燃烧、变化，还承载相关工程技术的知识，考查学生利用化学反应相关知识分析和解释常见燃烧现象。能基于守恒关系推断蜡烛组成，能基于气压关系解释现象。引导学生利用化学反应相关知识分析和解释自然界、生产生活、实验中的常见现象，完成相关的项目式学习任务及跨学科实践活动。 考点：灭火的原理和方法； 质量守恒定律及其应用——物质的组成探究； 蜡烛燃烧实验及气体体积与压强、温度的关系。 三、试题特点 （二）运用真实、新颖的情境(教材情境、生产生活情境等) 命题方向：根据题意或给出的实验示意图，让学生来选择或填写实验室制取二氧化碳的反应原理、实验操作步骤，以及二氧化碳的检验和验满，画出、分析、评价实验室制取二氧化碳的实验装置的示意图（或部分装置的示意图），以及据此推断制取二氧化碳的反应原理或提出改进方案，或者是根据实验过程中的意外情况来反推二氧化碳的性质、实验步骤和注意点中的错误，以及改进方案等。 命题方向：围绕教材中的用红磷燃烧消耗密闭容器中氧气的方法，来测定空气里氧气的含量的实验而进行的。考查内容有： 1．仪器和药品的选用 2．实验操作注意事项及其原因 3．实验现象及其分析 4．实验数据处理和误差分析 5．反推剩余气体（即氮气）的性质和用途 6．空气的污染 7．实验后瓶内液体的酸碱性等等 8 ．实验拓展和延伸 考查了气体的制取装置所用仪器的选择和二氧化碳的性质，同时也考查了化学方程式的书写及二氧化碳含量的测定，出自教材又不失创新，综合性比较强。 考点：二氧化碳的实验室制法；二氧化碳的性质； 二氧化碳含量的测定；书写化学方程式 三、试题特点 （二）运用真实、新颖的情境(教材情境、生产生活情境等) 以工业生产的真实问题为情境。考查学生结合实例区分混合物与纯净物，利用宏微结合的视角解释有关物质的变化现象，评测学生化学观念的形成状况。 考点：物质的分离；纯净物和混合物的判别； 化学变化和物理变化的判别；微粒的性质。 以酿酒的工艺为情境，彰显劳动人民在劳动的过程中积累了大量的技艺和经验，是劳育在化学和生物跨学科实践活动中的融合。引导学生关注化学知识与生活的联系，通过生活逻辑来感受化学的美，认识化学知识在日常生活中的应用。 考点：过滤操作，二氧化碳的检验，化学方程式的书写， 气体对压强的影响，微粒的性质。 以金属蚀刻画为主题，引导学生关注身边的化学，项目式学习方式来活化对化学学科知识的理解与应用，发展分析和解决实际问题的能力。本题要求掌握合金的性质、溶质质量分数的计算方法、化学方程式的写法以及溶液稀释的知识 考点