10 传统美德源远流长 教案-2023-2024学年道德与法治五年级上册统编版

《传统美德 源远流长》教案 一、课标要求 具有维护国家利益和祖国尊严的意识与行动，形成中国人的身份感；树立维护国家统一和民族团结的责任意识。热爱伟大祖国，热爱中华民族，自觉铸牢中华民族共同体意识，有以实现中华民族复兴为己任的使命感。 二、教学目标 1.通过搜集分享中国古今爱国人物故事、忧国忧民的思想，了解爱国情怀的内涵，形成对中华文化和伟大祖国的认同。 2.通过时代楷模榜样人物故事，认识爱国在不同时期的具体表现，培养家国情怀，形成国家认同素养。 3.通过感受个人与国家命运休戚相关，懂得如何爱国，能够为实现中华民族伟大复兴采取实际行动，形成国家认同素养。 4.通过了解中国古今爱国人物故事、忧国忧民的思想和天下为公的理想，形成对对中华优秀传统文化的认同。 5.通过视频探究，理解不同时期爱国表现，以及通过了解中国梦与践行爱国行动活动，增强家国情怀和对伟大祖国的认同。 三、教学重难点 教学重点：感受个人与国家命运休戚相关，增强家国情怀和对伟大祖国的认同。 教学难点：懂得如何爱国，能够为实现中华民族伟大复兴采取实际行动。 四、教学方法 讲授法、合作探究法。 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 及技术应用 学生活动 及技术应用 设计 意图 课堂导入 “爱国三问” 1.教师展示：张伯苓“爱国三问” （1）你是中国人吗？ （2）你爱中国吗？ （3）你愿意中国好吗？ 2.学生回答：略 3.教师总结：这是八十多年前，南开大学校长张伯苓提出振聋发聩的“爱国三问”，它瞬间点燃了学生的爱国情怀，在风雨飘摇的旧中国，种下自强图存的新希望。 1.学生思考并回答问题。 2.学生认真听讲。 通过“爱国三问”，激发学生内心爱国情感，引出本课主题——爱国情怀。 过渡：爱国就是对祖国的忠诚与热爱。今日的我们，要如何传承这份沉甸甸的“爱国三问”，将爱国情怀书写在祖国的大地上？这节课就让我们一起来学习吧！你还知道哪些爱国故事呢？ 探究新知 环节一：源远流长的爱国情怀 1.教师展示活动规则： （1）课前查阅我国相关爱国人物故事。 （2）分成若干小组，在组内分享你了解的爱国人物故事。 （3）比比谁说得多。 2.教师展示爱国人物翻翻卡 3.过渡：了解了我国的爱国人物故事，你还知道哪些忧国忧民的思想呢？ 4.展示诗词格言分享会活动要求： （1）课前分小组查阅资料，然后在课堂上派代表分享本组搜集到的中国古代忧国忧民的诗词或格言。 （2）比比哪组搜集得多。 5.展示预设： ①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——范仲淹《岳阳楼记》 ②乐以天下，忧以天下。 ——《孟子·梁惠王下》 ③忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 ——欧阳修《新五代史·伶官传序》 ④位卑未敢忘忧国。 ——陆游《病起书怀》 6.教师点拨：历朝历代，许多仁人志士都有强烈的忧国忧民思想，以天下为己任，前赴后继，保卫祖国，关怀民生。这种可贵的精神使中华民族历经劫难而不衰。 1.学生课前查阅资料，课堂在组内分享。 2.学生观看材料并认真听讲。 3.学生展示课前收集到的有关古代忧国忧民的格言资料。 通过小组合作讨论，提高学生的交流合作能力，通过分享中国古今爱国人物故事和忧国忧民格言，增强学生对忧国忧民思想的了解和认可，进一步培养学生的忧患意识。拓展学生的视野，帮助学生知晓更多忧国忧民的内容。 环节二：形态万千的爱国表现 1.教师展示视频：《新疆各族人民同心抗日》。 2.展示问题：视频中，新疆各族民众为抗战做了哪些？ 3.展示预设：募捐钱款、认购抗战债券、征献军马、“捐献”儿子英勇抗战、组织驮运队为国家运输物资…… 4.教师追问：新疆各族民众这么做是为了什么？ 5.展示预设：保卫国土，赶走侵略者。维护国家尊严，捍卫国家利益。 6.教师总结：中华民族在危难之时，新疆各族人民同心抗日，保卫祖国，谱写了一首感天动地的反抗外来侵略的壮丽史诗。这就是战争时代的爱国表现。 7.过渡：接下来，我们来看和平年代一位普通民众热爱祖国、守边护边的故事。 8.展示视频：《爱国戍边的“帕米尔雄鹰”——拉齐尼·巴依卡》。 9.展示问题：看完视频，你知道拉齐尼·巴依卡是哪里人吗？他的事迹最令你感动的地方是什么？ 10.追问：拉齐尼家的牦牛因巡边累死或摔伤，他为什么不要任何补偿并说“没有国家的界碑，哪里有我们的牛羊”？ 11.教师总结：每个人的命运都同国家的命运紧密相连。国家富强，人民能够幸福；国家衰弱，人民跟着遭殃。天下兴亡，匹夫有责，我们每一个中国人都应该有这样的爱国情怀！ 12.展示问题：在和平年代的爱国还有何体现？ 13.展示活动规则：（1）可以使用平板抢答功能，答对一个本小组记一分；（2）答案重复不得分，最后得分最高的小