变形的魅力（教学设计）-2023-2024学年湘美版（2012）美术四年级下册

变形的魅力 一、教学目标 1、 知识与能力目标：通过教学讲解分享能说出生活中的变形现象； 2、 过程与方法目标：通过小组讨论详细说出生活中除变形现象外还有其他那些现象； 3、 情感态度价值观目标：培养学生的审美能力以及发现美的能力。 二、教学过程 （一）创设情境，直接导入 师：通过播放多媒体课件并询问学生们对老师所出示的课件中的现象有在生活中见过吗？ 生：学生答案不一有的说见过有的说没有见过。 师：教师通过生活中的多个这样的现象进行描述讲解把学生们的思路带入回忆这种类似现象之中。 师：引出课题本堂课就来学习关于变形的现象（出示板书：变形的魅力） （二）初步感知，学习新知 师：出示多媒体课件并询问学生们还认识课件上的这个人吗？（课件上的是老师左右扭曲变形的老师） 生：这个是老师； 师：孩子们真聪明，就花了三秒就看出来是老师了，那同学们如果没有变形之前是是不是一眼就看出来是老师了呢？我们生活中的左右扭曲、向外拉伸的变形普遍存在的它还会影响我们的辨认度。 师：虽然变形现象会降低我们的辨识度，但是一定的变形会让事物或者作品更加具有抽象美。同学们看这幅图是不是有变形的现象吗这是一副著名的世界名画？（课件出示爱德华·蒙克的呐喊这幅画） 生：这幅画有变形现象。 师：同学们上节课老师让你们带点凸面镜同学们带了吗？ 生：带了； 师：好，那同学们把凸面镜拿出来，然后对着我们的铅笔看看发生了什么现象？小组讨论随后进行分享；（学生讨论并分享） 生：发生了左右扭曲的变形。 师：同学们在生活中见过了左右扭曲的变形现象等，那同学们还见过生活中的重复现象吗？出示ppt课件。 生：有好几个头还有多个手重复的； 师：没错，这就是我们生活中美术中存在的重复现象； 师：那同学们能画一画重复现象怎么表示吗？待会儿老师来检查同学们的作品； （三）合作探究，感受探究。 （1）通过电脑软件，感受变形带来的趣味。 ①除去前面我们欣赏到的变化之外，人在特定的环境之下也会发生变化。问：a、这是我们平时的样子吗？想一想，在什么情况下我们会变成这个样？b、你照过哈哈镜吗，你记得在哈哈镜里你有什么变化吗？ ②老师还可以让同学们发生变化 a、（课件出示提前照好的同学照片）孩子们这是谁呀？让这位同学走进我们的变形世界。b（课件出示变胖、变瘦、变大、变小、扭曲变化后的照片） c、通过刚才的变形，你看到这位同学都发生了哪些变化？（课件出示对比图片）学生归纳。 （2）利用不锈钢勺子做游戏，探究变形的特点与规律。 ①孩子们，你想和××同学一样变形吗？拿起你面前的凸透镜和勺子，举得稍高一点，和头平齐，把它从远处慢慢地往前拉近，看看你的脸型和五官分别有什么变化？（学生回答的同时，教师板画）。 ②利用已知的变形方法，进行尝试创作。 孩子们观察的很仔细，老师画了一张相，我们一起看一下吧！ 请孩子们也拿起画笔，在白色的作业纸上，添画上你变形后的眼睛、嘴巴和鼻子。 （四）精讲点拨，评价反馈。 （1）（选择画的效果好的同学作品），说一下你是捉住自己的哪些特点来画的。 （2）孩子们在画的时候都突出了自己的特征，所以发生了那么大的变化。漫画家也根据同样的方法，创作出许多的作品。（出示郭德纲原照与漫画照对比。）孩子们观察他的特征，漫画照中主要夸张了他的哪些特征？ （3）里有几十个明星的漫画照，同学们从中找四位感兴趣的人物，对比原照与漫画照，看一下“变化时要抓住什么进行夸张？从这里我们可以看出，变化时我们要抓住什么进行夸张？（人物的主要特征） （4）（课件出示变形规律）变形时，我们就是要抓住人物脸上或体形上最突出的那一点，进行夸张。使胖的变得更胖，受得变得更瘦，大的变得更大，小的变得更小。 （五）巩固训练 师：同学们来看课件这些作品是我们所学的什么现象呢？是变形还是重复呢？同学们可以和小组成员讨论讨论； 生：讨论得出结果这是我们生活中的变形现象； 师：教师进行总结性评价。 三、布置作业 画一副具有重复现象的画 四、板书设计 变形的魅力 变形 重复 学科网（北京）股份有限公司 $$