22《手指》课堂实录-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《手指》课堂实录 教学目标 1、默读课文,能说出5根手指各自的姿态、作用及性格。(重点) 2、能体会课文语言的风趣,明白团结才有力量的道理。(难点) 3、能仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。 教学过程 师:上课,同学们好,请坐。应该几天前就知道我们上哪一篇文章? 全班:《手指》。 师:没错,丰子恺的《手指》。我们每个人都有五个手指,对吧?然后,你读完文章,马上就会发现丰子恺真的一个手指一个手指写过去了,是这样吗? 全班:是。 师:来,我们来看一下。这是文章的第二段,写的是哪一个手指? 全班:大拇指。 师:哎,你把大拇指伸出来看一看,点赞,对吧?没问题,这确实是大拇指。然后我们来看文章的第三段,哪个手指? 全班:食指。 师:文章第四段。 全班:中指。 师:请把中指也伸出来。我认识啊,你怎么一伸手三个手指?生活当中要轻易的伸手指,因为在我们的生活当中,伸手指是挑衅、骂人的一个意思。好,我们继续往下,文章稍有变化,出现两个手指,哪两个? 全班:无名指、小指。 师:所以丰子恺写手指,他就是按顺序一个一个写过去的,对吧?蒋老师布置的那个预习作业,我看你们都做的很认真。就是这四段话,这四段写手指的话写法上有什么共同点?关键词,我再强调一遍,写法上有什么共同点?接下来,现在很方便了,三人一组,拿着你的作业去讨论。如果大家不认可,该删的删,该补的补,清楚没有?拿着作业去讨论。 (小组讨论) 师:好,暂停一会儿。好,下来我们递话筒,我倾听。一个人说完了,其他人可以补充,谁先来说?那你先说吧。 生:经过我们的讨论,我发现这几个描写手指的自然段都是运用了很多修辞手法。 师:他说,这几个自然段很喜欢用修辞手法。哪一个修辞方法特别突出? 生:我认为,有一个是排比,还有一个就是比喻。 师:我发现啊,他这张作业单等于没有用。他第一句就清清楚楚的写着,都运用了拟人的手法,你为什么拟人不说啊?别紧张啊。好,我概括一下,他说这四段话都喜欢用拟人修辞方法,对吗?还有补充吗? 生:我还发现在写大拇指和食指的时候运用了排比的修辞手法。 师:好,修辞手法,我们暂停一个段落,我听明白了。除此以外,还有没有共同点? 生:他们都是中心句构段的。 师:也就是文章的第一个句子鲜明的提示我们写什么内容,对吧。它不算是中心句,但我听明白了。 生:还有每一段都用了大量的短句子。 师:哦,这篇文章喜欢用短句。蒋老师,顺便说一说,现代作家都喜欢用短句。因为他的文言文读的比较多,古代文化对他们的影响比较深,所以喜欢用短句。三个了,还有什么? 生:还有很多的举例子。 师:好,这四段话里边,丰子恺在写某一方面内容的时候,大量的例子。4点了,还有没有? 生:他们都先写外貌再写的作用。 师:你看啊,他的概括。他说这四段话结构上很相似,先写外貌再写作用。但是如果你这篇文章仔细读了外貌这个词,你会用另外一个词来替代,哪一个词? 生:外形。 师:不对。如果你关注文章的首尾两段。 生:我觉得应该是姿态。 师:是相近的。但是丰子恺在这篇文章里面反复用哪一个词?姿态。如果我没听错,5点了,还有没有补充? 生:这里面出现了很多对比的手法。 师:也用到了对比,但是不是每一段都用的对比。所以,对比就不能称之为一个共同点。 生:课文中的句子字数相对,读起来十分顺口。 师:丰子恺的文章是有特点的。好,蒋老师要稍作总结了。重要的发现我要写到黑板上,请你们等待。我发现这个粉笔质量很差,所以我得慢慢写,稍用力就断掉。(师板书) 师:刚才有个同学说,这四段话都先写姿态再写性格,是吧?好,既然是共同点,我们就来验证一下。我们先来看第二段。第二段丰子恺写大拇指是先写姿态,再写谢性格的吗?就是这样,我也不请你们划了。因为对你们这个年纪的孩子来说,分开来应该是容易的。来,你们来读前面的姿态的句子。 全班:大拇指在五指中,形态实在算不上美。身体矮而胖,头大而肥,构造简单,比人家少一关节。 师:接下来自己读这一段话的性格的部分,自己发出声音。 (生自由读) 师:好,读过之后就确认了,这一段确实是先写姿态再写性格的。第三段是不是这样呢?也是如此。姿态部分我们一起读。 全班:常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的线条。 师:我来读性格。他的工作虽不如大拇指吃力,却比大拇指复杂。拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”,打电话、扳枪机必须请他,打算盘、拧螺丝、解纽扣等,虽有大拇指相助,终是要他主干的。果真是先写姿态,再写性格,不厌其烦。我们来看第四段,是不是也是这样。好,同桌分分工。这一列,可能前后,一个人读姿态,一个人读性格。 (生合作读) 师:好,来,我们来看最后的