1 .11《用计算器算数》（教案）-2023-2024学年四年级上册数学人教版

课时教学设计 课 时 本单元第8课时 课 题 用计算器算数 主备学校 主备人 使用学校 使用人 教学内容分析 人教版义务教育六年制小学数学教科书四年级上册第一单元第25-27的内容。其中，教材安排了较多的直观图展示了计算器的实际应用和结构，比较形象直观，让学生在观察和活动中认识计算器。关于计算器的介绍，首先要让学生了解计算器上常见功能键的名称，学会用计算器进行运算。教材介绍的是科学型计算器，使学生掌握科学型计算器使用的一些初步知识，满足数学学习和日常生活的需要。本节课内容的编排突出以下三个特点：①注重计算器与生活的密切联系；②注重学生的实践操作；③注重引导学生开展探究性学习。 学情分析 四年级的学生，生动、活泼，富有好胜的心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活中，较多的学生对计算器已有所认识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了知识。 目标确定 1.知识与技能目标:使学生初步认识计算器，会使用计算器进行简单的计算。 2.过程与方法目标:在引导学生自主探索的过程中，培养学生观察、动手操作、解决问题的能力,在计算中体会计算器的优点。 3.情感态度与价值观目标:激发学生使用计算器的兴趣，从小培养学生运用现代信息技术的意识。 学习重点难点 1.重点：初步了解计算器的计算功能，会使用计算器进行简单的计算； 2.难点：熟练地用计算器进行简单的计算。 学习活动设计 教师二次设计 【环节一：提出问题，激发兴趣。】 师：想一想，你都在哪里见过计算器？ 生积极回答。 [设计意图：数学来源于生活，学生在日常生活中经常接触到计算器，所以学生回答问题时很积极踊跃，把课堂气氛进行了预热。] 【环节二：合作交流，探究新知。】 （一）探究计算器的常用功能键 1.师：同伴之间对比一下，你们的计算器的功能键是否都一样，如果有不同的话，哪些功能键是每个计算器上都有的呢？ 生小组之间进行对比讨论总结汇报：除了基本的数字键和加减乘除等号键以外，所有的计算器上都有ON、AC（或C\CE）键，大部分计算器上有M+、M-、MRC等功能键。 ［设计意图：从问题入手，激发了学生学习的兴趣。在教材中是以科学型计算器为例来介绍计算器的，但生活中常见常用的多为算术型计算器也就是普通计算器。所以我在安排学生购买计算器时，并没有统一类型，这样班里就会出现两种类型的计算器，对比讨论效果会更加明显］ 2.生自学课本25和27页，掌握基本的功能键的使用方法，自学时后可以边探究边用计算器演练,邀请学生上台展示自己的计算器并介绍功能键。 在这里，针对不同款式的计算器上出现大同小异的功能键的现象（比如有的计算器上是ON/AC,有的是ON/C，还有分别出现AC、CE两个功能键等），教师可以一一做说明：C或CE指的是清除屏幕上现有的数字，之前的数字和运算符号并没有改变，可以理解成“改错键”。A或AC指除了清除屏幕上现有的数字外，之前的数字和运算符号也一并清除，相当于“归零键”。 3.出示例1，让学生尝试用计算器计算简单的四则运算，进行抢答游戏。 ［设计意图：此处设计充分给学生动手操作体验的机会，让学生在实践中学习，同时激发学生的学习兴趣，让课堂气氛变得更加活跃。］ （二）使用计算器探究规律，体验计算器的便利性 1.出示课本例2：先用计算器算左边的算式后，不用计算器，能直接写出右边的答案吗？ 在这里，一方面引导学生总结左边算式得数的规律再推理出右边算式的得数，另一方面可以让学生尝试使用“M+、MR、MC（或MRC）”也就是存储、提取、清除功能键计算验证得数是否正确。 2.练习：做一做第2题。 很多学生在算到第3、4道算式时就会发现规律，教师可以及时叫停，组织学生总结规律，从而快速完成后面的算式。另外学生汇报时要注意，很多学生会依照规律把得数读成“一”、“一二”、“一二三”、“一二三四”......，在这里教师应及时予以纠正。 3.练习:课本29页第5题。 有的孩子发现算式的规律后会一口喊出得数，比用计算器的速度还快。通过这种速度的对比，让学生意识到不能依赖计算器。 [设计意图：此处设计充分给学生自主探索的机会，一方面体会到计算器的便捷性，另一方面产生不依赖计算器的意识。] （三）使用计算器计算综合算式 1.出示例题40000-165×182=。 生先尝试计算，说说遇到什么问题，怎么解决。教师重点强调使用计算器计算四则运算时，也要按顺序进行计算：可以把165×182的得数记下来再算减法，或者利用M+存储数据再计算。如果使用科学型计算器，可以加上在输入算式时，把165×182部分加上括号，保证计算顺序正确。 2.练习。 ①