3.3.2水溶液中的多重平衡体系 单元教学设计 2023-2024学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1

高中化学优质课评选 基于素养导向的“水溶液中的多重平衡体系”单元教学设计 水溶液中的多重平衡体系 教学内容基本信息 学科 化学 实施年级 高三 课程标准模块 选择性必修模块 1 化学反应原理 主题 3：水溶液中的离子反应与平衡 使用教材 人教版选择性必修一 单元名称 第三章水溶液中的离子反应与平衡 单元课时 3 引领性教学主题 【研读课标找到依据】 《普通高中化学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》（以下简称”新课标”） 作为化学学科的指导性文件，是教材编写的主要依据，更是高考命题、课堂教学不 可或缺的资源蓝本。本单元对应新课标选择性必修模块 1 化学反应原理主题 3《水 溶液中的离子反应与平衡》，其具体要求如下： · 内容要求 3.2 电离平衡 认识电解质在水溶液中存在电离平衡，了解电离平衡常数的含义。认识水的电 离，了解水的离子积常数，认识溶液的酸碱性及 pH，掌握检测溶液 pH 的方法。 3.3 水解平衡 认识盐类水解的原理和影响盐类水解的主要因素。 3.4 沉淀溶解平衡 认识难溶电解质在水溶液中存在沉淀溶解平衡，了解沉淀的生成、溶解与转化。 3.5 离子反应与平衡的应用 了解水溶液中的离子反应与平衡在物质检测、化学反应规律研究、物质转化中 的应用。了解溶液 pH 的调控在工农业生产和科学研究中的应用。 - 1 - · 教学提示 教学策略：通过对电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等存在的证明及平衡移 动的分析，形成并发展学生的微粒观、平衡观和守恒观；关注水溶液体系的特点， 结合实验现象、数据等证据素材，引导学生形成认识水溶液中离子反应与平衡的基 本思路。 情境素材建议：水溶液中离子平衡的应用实例，如弱酸的制备、铝盐和铁盐的 净水作用、缓冲溶液及其作用、溶洞和珊瑚礁的形成等。 · 学业要求 3.能进行溶液 pH 的简单计算，能正确测定溶液 pH，能调控溶液的酸碱性。能 选择实例说明溶液 pH 的调控在工农业生产和科学研究中的重要作用。 4.能综合运用离子反应、化学平衡原理，分析和解决生产、生活中有关电解质 溶液的实际问题。 【梳理教材准确定位】 新课标明确指出，要进一步精选学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程 内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。普通 高中化学教材作为化学课程内容的主要表征形式，通过梳理明确本单元在教学中对 学生大概念建构的作用，有利于教师在化学教学中的整体性把握。 通过教材梳理，结合近年来高考命题的热点“运用基本理论和方法解决水溶液 中发生的反应和生产生活中的实际问题”，本单元教学选择将视角聚焦于“水溶液 中的多重平衡体系“，其作为新人教版选择性必修１第三章《水溶液中的离子反应 与平衡》的复习内容，是在“基于微粒观、平衡观和守恒观角度认识水溶液中的变 化规律”主题下所进阶的探究单元，具体架构如下图所示： - 2 - 物质在水溶液中的行为包含：溶解、电离、反应与平衡等，电解质在溶液中的 反应实质上是离子之间的反应，从离子角度认识电解质溶液及其相互作用是离子反 应与一般化学反应的重要区别，而水溶液中的离子反应与平衡则是化学反应调控在 离子角度的应用。尤其是对水溶液中多重平衡体系的发展与应用，在对溶液中粒 子来源、种类和数目的分析解释过程中，需要从宏微结合的视角对物质及其变化进 行分类与表征，需要运用化学反应原理分析影响变化的因素，需要建立相应的认识 模型对物质的性质和变化做出解释或预测并对模型进行修正与完善，进而发展学生 “宏观辨识与微观探析” “变化观念与平衡思想”和 “证据推理与模型认知”等 化学学科核心素养。 【把握概念建立结构】 “水溶液中的多重平衡体系”是以实际问题情境为载体，在归纳认识水溶液中离子反应与平衡基本思路（如下图所示）的基础上，所建构的复习单元。 本单元教学由单一粒子的行为出发，首先分析了苏打水中弱电解质的电离平衡；随后引入盐类的水解平衡，从对单一粒子的分析，到粒子间的相互作用；而后以缓冲溶液为例，深入分析了电离平衡、水解平衡存在下粒子间相互作用的影响结果；最后围绕珊瑚礁的形成、破坏与保护，引入沉淀溶解平衡，并综合应用三大平衡解决真实情境下的“多重平衡体系”问题。旨在深化学生水溶液问题的认识思路，通过对水溶液中离子反应与平衡的分析，形成并发展学生的微粒观、平衡观和守恒观。 【了解学情有的放矢】 本节课为“水溶液中的离子反应与平衡”的复习专题课，授课对象为高三学生。 在必修课程中，学生“认识了酸、碱、盐等电解质在水溶液中或熔融状态下能发生 电离。通过实验事