3.4认识配合物说课稿 教学设计 2023-2024学年高二化学人教版（2019）选择性必修2

单元说课教学设计 各位评审专家、各位老师：大家好！ 我今天说课的题目是单元教学《认识配合物》，下面我将从以下几方面对本单元的教学 设计进行说明。 一、单元主题生成 新课标要求以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境 化，促进学科核心素养的落实。本单元主题“认识配合物”，源于鲁科版选择性必修 2 第二 章第 3 节《离子键、配位键与金属键》和微项目《补铁剂中铁元素的检验》。必修和选择性 必修相结合，从化学键到共价键再到配位键，这种层层递进的教学设计符合学生的认知规律。 可什么是配位键？什么是配合物？这种抽象的概念晦涩难懂，本教学中以血红素的结构为情 境线，深度挖掘与教学内容密切相关的素材，通过学科交叉融合，设置“血红素中的配位键” “血红素与氧气的配位平衡”“补铁片中铁元素的测定”等问题线贯穿 3 个课时，利用真实、 具体的情境，引领学生身临其境的体会、构建、认知、发展配合物和配位平衡的知识模型。 二、单元教学内容分析 我们将本单元教学设计为三个课时，第一课时的核心是配合物理论简介，主要分为两部 分，第二部分是从结构角度设置三个进阶梯度，升华对配合物的认识，第二课时的核心是配 位平衡，通过三种平衡加深对配位平衡的理解。第三课时通过对补铁剂中 Fe 元素的检验来 完成对配合物的相关内容进行复习、应用和拓展。 三、单元教学学情分析 学生虽对配合物有所了解，但对其存在、结构、平衡、应用等方面并未进行较为深入的 理解。我们希望通过“认识配合物”的学习，使学生对配合物能有更深层次的理解，深化建 构配位化合物形成模型和配位平衡模型。 四、单元教学目标 略 五、课时教学目标略 六、单元教学整体规划 第一课时规划中通过实验探究、模型构建、问题引导等方式，将晦涩难懂的概念具体化、形 象化。第二课时规划通过实验过程中溶液颜色不断地改变，引导学生建立平衡思想来解决问 题。第三课时规划应用配合物检验补铁剂中的铁元素、让学生体会配合物的使用价值。最终 帮助学生建立对配合物的系统认知，体会其使用价值。 七、课时教学整体思路 本单元课时教学，我们按照项目--情境--问题/任务--活动--结论这种项目式深度学习法进行 教学。第一课时分成四个项目；第二课时分成三个项目；第三课时则定性、定量两个项目进 行教学。 八、单元教学过程 第一课时主要分为两部分，第一部分首先从金属钠为什么不能从硫酸铜溶液中置换出金属铜 引出 Cu(H2O)42+，在探究 Cu(H2O)42+如何形成时，首先回顾了 NH4+的形成过程，并据此引 出了配合物的形成模型。播放视频。由模型预测 Cu2+和 NH3 分子应该也可以形成配合物。 设计实验：向 CuSO4 溶液加过量浓氨水得深蓝色溶液，在探究是什么微粒使溶液呈深蓝色 过程中得出 Cu(H2O)42+，这证实了模型的正确性。由 Cu(H2O)42+和 Cu(NH3)42+的形成过程 得出配合物的概念、组成和形成条件。为了深化学生对配合物的认识，又从结构角度设置了 第二部分内容，首先让学生设计实验方案确定 CoCl3·6NH3 和 CoCl3·5NH3 的内外界，在 此过程中我们引入了浊度计来定性判断外界有无 Cl-和 Cl-的多少。判断完内外界后，我们再 进阶到 CoCl3·4NH3 和 Pt(NH3)2Cl2 的同分异构现象。最后通过叶绿素和血红素进阶到由一 种配体提供多个配位原子的螯合物。 第二课时首先紧密承接上课时时预留接口即 Cu(NH3)42+能否重新转变为 Cu(H2O)42+，并据 此让学生设计实验探究天蓝与深蓝的平衡。学生在向深蓝色溶液加水过程中发现与预期不一 致，改加酸后又发现加 HCl 时竟然出现绿色，且随加入 HCl 浓度不同而出现不同颜色。这 是为什么呢？教师通过一系列的问题串将内容切换到第二部分--探究绿与蓝的平衡。教师做 了一个向 CuCl 固体中加入少量水和大量水的演示实验，引导学生调整思考方向并设计实验 方案。在实验中学生通过控制变量向天蓝色 CuCl2 溶液中分别加 CuSO4 固体和 NaCl 固体。 物质宏观颜色变化，实际是在诉说微观世界的故事，教师根据实验现象，利用配位平衡理论 进行解释。第三部分学以致用，通过高压氧舱可以快速缓解 CO 中毒来探究血与氧的平衡。 第三课时通过血红素引入，无缝对接第二课时预留接口“人体缺铁补 Fe2+”。首先带领学生 预测补铁片中铁元素价态，并回忆 Fe2+、Fe3+常见的定性检验方法，然后教师指出在复杂 体系中各种常见检验方法的局限性，并给出了资料卡片 1，有意识的引导学生利用配合物检 验补铁片中铁元素。学生受到启发，利用邻二氮菲检验 Fe2+效果明显。而在定性检验补铁 片中有无 Fe3+时，加入 KSCN 溶液无明显现象，教师请学生推