2024届江苏省苏锡常镇高三一模语文试题 讲评课件

语文试题讲评 2024届苏锡常镇四市高三 教学情况调研(一) 第一部分 现代文阅读 第二部分 古诗文阅读 第三部分 语言文字运用 第四部分 作文 苏派高中语文 目 录 第一部分 现代文阅读Ⅰ 【试题分析】 材料来源：节选自王先霈《创造性思维中“有意义的空白”》 王先霈，男，1939年7月生，江西省九江市湖口县人 。1960年毕业于华中师院中文系；1964年毕业于中国人民大学文学进修班；之后一直在华中师大任教。曾任华中师范大学中文系副主任（1980—1984）文学院院长（1994—1996）校出版社总编辑（1996—1999）现任华中师范大学文学批评学研究中心主任（1990— ）和编辑学研究中心主任（1999—），曾兼任湖北省作家协会主席、湖北省出版工作者协会副主席、中国出版工作者协会理事。 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) 3.下列诗句中不适合用作第五段论证素材的一项是(3分) 4.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分) 5.文章第七段中前代诗人曾说，“一句坐中得，寸心天外来”。请结合原文对这一现象加以分析。(6分) 4 现代文阅读 Ⅰ 文 本 解 读 宋代黄州人潘大临有一封《致谢无逸》书，其中说道，“秋来景物，件件是诗意，恨为俗气所蔽翳。昨日清卧，闻搅林风雨声，遂起题壁曰：满城风雨近重阳……忽催税人至，遂败意；止此一句，奉寄。”这个有名的故事揭示出一种规律——诗人、小说家、作曲家和书画家，在他们创造性思维过程的关键时刻，如果受到打扰，思维过程被中断，破坏了兴会，往往再也没有办法接续一篇本来即将诞生的佳作伟构。（4A）这类事情，在文学艺术史的记载中，在实际生活中，都并不罕见。 为了合理充分地解释类似现象，需要注意创造性思维中“有意义的空白”。 4 A.文章开篇用《致谢无逸》书中的故事，揭示了创造性思维的关键时刻不能被打扰的创作规律。 错误 （由原文“往往再也没有办法”可知选项错误，错误原因是语言表述绝对化。） 2A.在创造性思维的过程中，创作主体即使没有受到外界的干扰，思维进程也可能受阻而不畅。 正确 5 现代文阅读 Ⅰ 文 本 解 读 在艺术创造、科学研究中，一个新颖而深刻的构思的萌生，一个开创性观点之闪露端倪，常常有着或长或短的将出而又隐的微妙曲折的历程。在这个过程中，思维的主体感觉到有什么东西在胸中骚动涌起、挣扎折腾，好像只要稍微伸伸手就可以采撷到一颗最硕美的思维之果。可是，当他热情亢奋、兴高采烈地抬手举足，想要把心之所思确定下来，物化为可视可闻、可传达可交流的实体的时候，忽然又觉得身躯绵软、视界模糊。他这才发现，自己所看到的，只不过是一个飘渺恍惚、迷离闪烁的影子、那个影子的存在是如此之真确，正以不可抗拒的强大磁力吸引着他，使他梦魂牵绕、寝食不安。那个影子的存在又是如此虚幻，他一次又一次地抓握，却总是两手空空。 这种特殊的心理状态，是主体对其内心状态的一种自我觉知，是找不到确定对象的觉知， 是对于“空”、对于“不存在”、对于“缺口”的觉知。我们把这心理状态称之为有意义的空白。 2B.“有意义的空白”是艺术创作的前提，没有“空白”发出呼唤，主体就创作不出艺术作品。错误 （根据文本内容可知，该选项语言表述绝对化。） 6 现代文阅读 Ⅰ 文 本 解 读 有意义的空白是任何人都可能有的心理现象，但是不同的人对于自己内心“空缺”的感觉的敏锐程度、强烈程度，以及突破“空缺 ”的愿望的强烈（1B），贝多芬把自己在音乐创作中对某种意念的抓握，称为“对魔鬼的追逐”。中国古代诗论家所谓“险觅天应闷，狂搜海亦枯”，不但画出了胶着于“有意义的空白”的诗人的“迷狂”，也画出了他们追逐那能够填充“空白”的合适目标的坚韧超常的意志。心理活动中的有意义的空白，犹如宇宙中的黑洞，不可观察，却有着巨大无比的吸力。它焦灼地发出呼唤，寻求相称的形式和明确的内容，使自己能在意识中逐渐清晰地显现，能为主体自我省察。（1A）“空白”的“意义”越是富于独创性，它所具有的吸力也就越大。在它没有被填充之前，主体将一直处于躁动不安之中。 1A.“有意义的空白”是在艺术创造中独有的寻求相称的形式和内容的心理状态。 错误 （由文中“心理活动中的有意义的空白”可知选项错误，错误原因：范围扩大） 1B.每个人都有可能感受到“有意义的空白”，但并不都能将它转化为艺术创造。 正确 7 现代文阅读 Ⅰ 文 本 解 读 不同的人对于某类具体的“空白”即“缺口”的个体独特性的敏感程度，以及与此紧密相联的对于不完全合适的填充物的鉴别能力和排斥能力的大小，也有很大差别。越是有能力进行卓绝的艺术创新的文艺家，对意识的空白、 意识的缺口越是挑剔