人教版六年级数学上册《分数乘整数》说课稿

《分数乘整数》说课稿 尊敬的各位专家评委，大家好！ 我今天说课的内容是义务教育实验教科书人教版教材第十一册《分数乘整数》。我将从教材与学情、学法与教法、教学过程、板书设计等四个方面进行说课。 首先理解教材，确定教学目标 《分数乘整数》是“数与代数”知识领域的内容，它位于本册教材的第(1)单元第（1）课时。教材在编排上充分考虑到学生的认知特点，把数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。是学生已经掌握了（整数乘法、分数的意义和性质以及分数加减法的计算）基础上进行安排的，教材呈现了对（分数乘整数计算方法）探究活动，让学生掌握（分数乘整数的意义和算理）。 （六）年级的学生有着丰富的生活体验和知识积累，具备一定的自主探究问题的能力，在此基础上，教科书设计了几个层层递进的活动，不仅让学生学会知识，更让学生会学知识，经历知识的形成过程。 依据以上的教材学情分析，按照《数学课程标准》的课程目标要求，我确定了以下三个教学目标和重难点： 知识与技能：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，会计算分数乘整数 过程与方法：经历分数乘整数计算方法探究过程，渗透数形结合思想，培养观察、概括、归纳、类推的能力 情感态度与价值观：使学生感受知识之间的联系，提高学好数学的信心 我把本节课的教学重点确定为：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法 教学难点确定为：理解分数乘整数的计算算理 为了让学生有效探究新知，我为学生准备了多媒体课件等辅助教学。 二、精选教法、重在辅导，讲究学法、贵在探究 为了更好的实现教学目标，突破教学重难点，我主要采取了以下方法。 首先说教法 新课标提出用经历、体验、探索等过程性动词刻画出学生数学的活动水平。而体验是一种情感真正投入的学习活动，需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为一种学习能力。以学生为本让学习真正发生，抓住学科本质，让教学真正发生，因此这节课上力求做到三个注重：注重活动经验的真实积累，注重学习方法的有效渗透，注重学生思维的深层激活。 其次说学法： 每个孩子都是积极向上的，只要给他一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。本节课无论是从新课题的引入，知识关联的整合，还是教学内容的多活动开展都力求创设熟悉的生活情境和具有启发性的问题情境，体现知识的形成过程，让学生经历、观察、发展、比较、分析、推理的过程，发展数学核心能力。 有了这些方法，也使得教学过程更加流畅、自然。那么，这些方法是怎么来实施的呢？接下来，请老师们跟随我，一起走进教学过程。 三、精心设计程序，引导学生探究 本课教学始终贯彻“三为主”教学原则，通过科学选择教法和学法指导，突出教学重点，突破教学难点，给学生创造一个和谐民主、“合作互动”、“乐中求美”，乐于学习的良好氛围。为此对本课作如下设计 ： 环节（一）新知导入 初步感知 兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，创设“研学旅行”的活动情境： 今天老师要带大家研学旅行，一起去滕王阁的资溪面包看看。来到面包坊，同学们一个人买2个小面包，那3个人一共买几个小面包呢？ 学生通过计算得出：2+2+2=6（个）或2×3=6 （个） 再次提问：如果一个人买2.5个小面包，3个人一共买几个小面包？ 学生很快列出算式：2.5+2.5+2.5=7.5（个）或2.5×3=7.5（个） 接着让学生观察这两组算式，思考：它们有什么共同点呢？ 学生观察比较，交流汇报：两组算式都用到了加法或乘法，都是求几个相同加数的和 根据学生的汇报及时小结评价：也就是说求几个相同加数的和可以用加法来计算也可以用乘法计算。那相对来说哪种方法更简便？ 学生一致认为乘法更简便。在学生回答的基础上让学生观察这两组乘法算式，说说自己的感受。 学生观察发现：一个是求几个相同整数相加之和，另一个是求几个相同小数相加之和 及时评价总结：同学们真是火眼精金，它们都是求几个相同数之和，这里的“几”可以是整数也可以是小数，那能不能是分数呢？ 从而揭示新课：今天就让我们一起来探讨分数乘整数 环节（二）探究活动 丰富体验 史宁中教授指出：经验是教师没办法“教”给学生的，必须由学生通过大量的数学活动逐步获得的。可见有效的学习活动可以帮助学生数学经验的形成。所以本环节我设计了以下2个活动： 活动1、理解分数乘整数的意义 创设情境：小新同学听说大家在资溪买的面包营养又美味，也跟着爸爸妈妈来到面包坊，想品尝一下。 接着课件出示例题1：小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃2/9个，3人一共吃多少个？ 引导学生读题，提问：你发现了什么数学信息？ 学生观察思考汇报：他们每人吃了2/9个，一共是三个人。 我及时追问：对于刚才这位同学的回答，这两个信息当中的2/9个，你是怎么理解的？ 学生举手回答：把一个蛋糕平均分成9份，取其中的2份，就是2/