人教版五年级数学下册《分数的意义》说课稿

《分数的意义》说课稿 尊敬的各位专家评委，大家好！ 我今天说课的内容是义务教育实验教科书人教版教材第十册《分数的意义》。我将从教材与学情、学法与教法、教学过程、板书设计等四个方面进行说课。 首先理解教材，确定教学目标 《分数的意义》是“数与代数”知识领域的内容它位于本册教材的第(4)单元第（1）课时的内容。教材在编排上充分考虑到学生的认知特点，把数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。是学生已经学习了（因数、倍数等概念，掌握了2,3,5的倍数特征并初步认识了分数）基础上进行安排的，教材呈现了对（分数的意义）探究活动，让学生全面理解（分数的意义）。 （5）年级的学生有着丰富的生活体验和知识积累，具备一定的自主探究问题的能力，在此基础上，教科书设计了几个层层递进的活动，不仅让学生学会知识，更让学生会学知识，经历知识的形成过程。 依据以上的教材学情分析，按照《数学课程标准》的课程目标要求，我确定了以下三个教学目标和重难点： 知识与技能：使学生知道分数是怎样产生的。建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 过程与方法：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上理解并形成分数的概念，培养学生的实践及观察能力，促进学生思维的发展，渗透国情教育，培养学生数学的应用意识。 情感态度与价值观：通过学生的实际操作，培养学生的创新意识，加强学生的合作学习能力，养成质疑问难的习惯，唤起学生的竞争和创新意识。 我把本节课的教学重点确定为：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 教学难点确定为：理解单位“1”是一个整体的概念。 为了让学生有效探究新知，我为学生准备了多媒体课件等辅助教学。 二、精选教法、重在辅导，讲究学法、贵在探究 为了更好的实现教学目标，突破教学重难点，我主要采取了以下方法。 首先说教法 《数学课程标准》中明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、交流等活动,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，感受到数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”新课标还提出用经历、体验、探索等过程性动词刻画出学生数学的活动水平。而体验是一种情感真正投入的学习活动，需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为一种学习能力。以学生为本让学习真正发生，抓住学科本质，让教学真正发生，因此这节课上力求做到三个注重：注重活动经验的真实积累，注重学习方法的有效渗透，注重学生思维的深层激活。 其次说学法： 每个孩子都是积极向上的，只要给他一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。本节课无论是从新课题的引入，知识关联的整合，还是教学内容的多活动开展都力求创设熟悉的生活情境和具有启发性的问题情境，体现知识的形成过程，让学生经历、观察、发展、比较、分析、推理的过程，发展数学核心能力。 有了这些方法，也使得教学过程更加流畅、自然。那么，这些方法是怎么来实施的呢？接下来，请老师们跟随我，一起走进教学过程。 三、精心设计程序，引导学生探究 本课教学始终贯彻“三为主”教学原则，通过科学选择教法和学法指导，突出教学重点，突破教学难点，给学生创造一个和谐民主、“合作互动”、“乐中求美”，乐于学习的良好氛围。为此对本课作如下设计 ： 环节（一）新知导入 初步感知 兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，我创设“结绳计数”的故事，同时出示课本主题图：在古代，先人们发明了结绳计数，但不足一结绳的长度如何表示呢？ 同时引导学生思考：数学中我们计算长度时，经常用“米”作单位，但是在测量物体长度时，用“米”做单位，结果往往不是整数。 从而揭示新课：今天就让我们一起来探讨分数的意义（板书：分数的意义）。 我们说授人以鱼不如授人以渔。可有时也可以换成欲，因为有了学习的欲望，想要收获这鱼和渔也就不难了，从而进入第二个环节。 环节（二）探究活动 丰富体验 史宁中教授指出：经验是教师没办法“教”给学生的，必须由学生通过大量的数学活动逐步获得的。可见有效的学习活动可以帮助学生数学经验的形成。 活动一：了解分数的产生 课件出示下列物件，引导：在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。请同学们把下面的东西平均分给两个同学。说一说每个人分到多少。 生1：我能分到个苹果。 生2：我能分到块月饼。 生3：我能分到包饼干。 及时小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。 活动二：理解分数的意义 提问：请看黑板上的这个分数，你能举例说明它的含义吗？ 生1：把一个正方形平均分成4份，其中的涂色部分就是这个正方形的。 生2：把一个圆形平均分成4份，其中的涂色部分就是这个圆形的。 生3：把一条线段平均分成4份，其中一段就是这条线段的。 生4