人教版五年级数学上册《可能性》说课稿

《可能性》说课稿 尊敬的各位专家评委，大家好！ 我今天说课的内容是义务教育实验教科书人教版教材第九册《可能性》。我将从教材与学情、学法与教法、教学过程、板书设计等四个方面进行说课。 首先理解教材，确定教学目标 《可能性》是“统计与概率”知识领域的内容它位于本册教材的第(四)单元第（1）课时的内容。教材在编排上充分考虑到学生的认知特点，把数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教材通过学生熟悉的“联欢会上抽签表演节目”的情景体验事件发生的确定性和不确定性，感受随机现象发生的可能性；在不确定的基础上通过“摸棋子游戏”，使学生能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，初步感受随机现象的统计规律性。 （五）年级的学生有着丰富的生活体验和知识积累，具备一定的自主探究问题的能力，在此基础上，教科书设计了几个层层递进的活动，不仅让学生学会知识，更让学生会学知识，经历知识的形成过程。 依据以上的教材学情分析，按照《数学课程标准》的课程目标要求，我确定了以下三个教学目标和重难点： 知识与技能：1. 在具体情境中感受简单的随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。 过程与方法：2通过摸球游戏，使学生能列出简单试验所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的，并能对事件发生可能性大小做出定性描述。 情感态度与价值观：通过游戏活动培养学生合作意识，提高发现问题、思考问题的能力，掌握初步的数学思想方法。 我把本节课的教学重点确定为：体验事件发生的可能性 教学难点确定为：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性 为了让学生有效探究新知，我为学生准备了多媒体课件等辅助教学。 二、精选教法、重在辅导，讲究学法、贵在探究 为了更好的实现教学目标，突破教学重难点，我主要采取了以下方法。 首先说教法 《数学课程标准》中明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、交流等活动,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，感受到数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”新课标还提出用经历、体验、探索等过程性动词刻画出学生数学的活动水平。而体验是一种情感真正投入的学习活动，需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为一种学习能力。以学生为本让学习真正发生，抓住学科本质，让教学真正发生，因此这节课上力求做到三个注重：注重活动经验的真实积累，注重学习方法的有效渗透，注重学生思维的深层激活。 其次说学法： 每个孩子都是积极向上的，只要给他一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。本节课无论是从新课题的引入，知识关联的整合，还是教学内容的多活动开展都力求创设熟悉的生活情境和具有启发性的问题情境，体现知识的形成过程，让学生经历、观察、发展、比较、分析、推理的过程，发展数学核心能力。 有了这些方法，也使得教学过程更加流畅、自然。那么，这些方法是怎么来实施的呢？接下来，请老师们跟随我，一起走进教学过程。 三、精心设计程序，引导学生探究 本课教学始终贯彻“三为主”教学原则，通过科学选择教法和学法指导，突出教学重点，突破教学难点，给学生创造一个和谐民主、“合作互动”、“乐中求美”，乐于学习的良好氛围。为此对本课作如下设计 ： 环节（一）新知导入 初步感知 兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，创设“抽奖活动”，你参加过抽奖活动吗？能和大家说一说吗？预设： ①我参加过超市的抽奖活动，从盒子里摸纸条，纸条上写着获奖等第。我抽到了“谢谢惠顾”，这个很难抽中。 ②我参加过商场开业活动时的抽奖，是转转盘，转到什么就可以得到相应的奖品，我和妈妈转到了一大盒餐巾纸。 ③暑假妈妈给我买了辆自行车，参加了店里的抽奖活动，我抽中了66元。，今天，我们继续研究可能性问题。 小结：看来，同学们对于抽奖活动已经有了很丰富的经验了，今天我们就重点来研究像抽奖等活动中的可能性问题。 （板书课题：可能性） 环节（二）探究活动 丰富体验 史宁中教授指出：经验是教师没办法“教”给学生的，必须由学生通过大量的数学活动逐步获得的。可见有效的学习活动可以帮助学生数学经验的形成。所以本环节我设计了以下--个活动： 活动一：合作探究，体验事件发生的确定性和不确定性 1.课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。引导学生观察发现数学问题：用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？ 有哪些可能？（此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能。） 2.课件出示例1情境图，顺势拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”，放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生的确定性和不确定性，逐步完成研究报告。 剩下卡片张数 确定 不确定 3 √