人教版四年级下册《三角形内角和》说课稿

《三角形内角和》说课稿 尊敬的各位专家评委，大家好！ 我今天说课的内容是义务教育实验教科书人教版教材第八册《三角形内角和》。我将从教材与学情、学法与教法、教学过程、板书设计等四个方面进行说课。 首先理解教材，确定教学目标 《三角形内角和》是“数与代数”知识领域的内容，它位于本册教材的第(5)单元第（3）课时。教材在编排上充分考虑到学生的认知特点，把数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。是学生已经初步（认识了三角形、会用量角器量角）基础上进行安排的，教材呈现了（三角形三个角的测量）过程，让学生掌握（三角形内角和）。 （四）年级的学生有着丰富的生活体验和知识积累，具备一定的自主探究问题的能力，在此基础上，教科书设计了几个层层递进的活动，不仅让学生学会知识，更让学生会学知识，经历知识的形成过程。 依据以上的教材学情分析，按照《数学课程标准》的课程目标要求，我确定了以下三个教学目标和重难点： 知识与技能：能辨认出三角形的三个内角，猜测三角形三个内角的关系，了解三角形内角和为180度 过程与方法：在探究活动中，感受转化的数学思想，并经历验证三角形内角和为180的过程 情感态度与价值观：体会数学知识的生长点与延伸点，培养学生观察、归纳和概括的能力 我把本节课的教学重点确定为：经历三角形内角和是180度的形成、发展和应用的全过程 教学难点确定为：学会验证三角形内角和是180度 为了让学生有效探究新知，我为学生准备了米尺、多媒体课件等辅助教学。 二、精选教法、重在辅导，讲究学法、贵在探究 为了更好的实现教学目标，突破教学重难点，我主要采取了以下方法。 首先说教法 新课标提出用经历、体验、探索等过程性动词刻画出学生数学的活动水平。而体验是一种情感真正投入的学习活动，需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为一种学习能力。以学生为本让学习真正发生，抓住学科本质，让教学真正发生，因此这节课上力求做到三个注重：注重活动经验的真实积累，注重学习方法的有效渗透，注重学生思维的深层激活。 其次说学法： 每个孩子都是积极向上的，只要给他一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。本节课无论是从新课题的引入，知识关联的整合，还是教学内容的多活动开展都力求创设熟悉的生活情境和具有启发性的问题情境，体现知识的形成过程，让学生经历、观察、发展、比较、分析、推理的过程，发展数学核心能力。 有了这些方法，也使得教学过程更加流畅、自然。那么，这些方法是怎么来实施的呢？接下来，请老师们跟随我，一起走进教学过程。 三、精心设计程序，引导学生探究 本课教学始终贯彻“三为主”教学原则，通过科学选择教法和学法指导，突出教学重点，突破教学难点，给学生创造一个和谐民主、“合作互动”、“乐中求美”，乐于学习的良好氛围。为此对本课作如下设计 ： 环节（一）设境激趣，引入新课 兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，开课伊始，我创设“三角形三兄弟”故事情境，媒体课件生”这一动画情景，三角形三兄弟之间发生了点事。让我们一起去看一看吧！ 听完了他们的故事，老师有三个问题想问问你，仔细听。 1.他们在争论什么？（谁的内角和大） 2.什么是内角？（三角形中两条边的夹角就是三角形的内角。）请你来找一找。（学生找后，课件演示） 三角形有几个内角？请你给自己的三角形分别标上∠1、∠2、∠3。 3.什么是三角形内角的和呢？（∠1、∠2、∠3的和） 图中标出三个内角，今天我们就带着锐角三角形的疑惑一起去探究三角形的内角和。（引出课题三角形内角和（板书） 环节（二）探究活动 丰富体验 史宁中教授指出：经验是教师没办法“教”给学生的，必须由学生通过大量的数学活动逐步获得的。可见有效的学习活动可以帮助学生数学经验的形成。所以本环节我设计了以下两个活动： 活动1、算一算 从特殊入手——计算直角三角形的内角和 1.（出示）这个三角板熟悉吗？请拿出你的形状与这个一样的三角板，指一指，并说一说各个角的度数。（90°、60°、30°） 内角和是多少度？你是怎样知道的？（90°+60°+30°=180°） 2.（出示）这个呢？它的内角和是多少度？（90°+45°+45°=180°） 通过刚才的计算，你发现什么？（直角三角形的内角和都是180°） 根据学生的发现，进行小结：在数学中，把三角形三个内角的度数加起来就叫三角形的内角和，也就是说这两幅三角板的内角和都是180°。 引导学生发现问题：这两个三角形都是特殊的直角三角形，那么其它的三角形它们的内角和会不会也是180°呢 活动2、猜一猜，做一做（探究任意三角形的内角和 ） 其他直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。它们的内角和是不是都是180度呢？科学需要用事实来说话，用事实来证明，我们得验证 （1）测量法 ①你想怎么验证？（测量计算）好，我们就用…同学