4《小公鸡和小鸭子》教学设计2023-2024学年统编版语文一年级下册

《小公鸡和小鸭子》教学设计 教材分析 《小公鸡和小鸭子》是统编版一年级下册第三单元的一篇童话故事。这一单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊一-五相帮助、友好共处，把生活中常见的伙伴间的相处通过生动的故事情境加以呈现。《小公鸡和小鸭子》这篇课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 2.学会本课生字新词，会写“也”字。 3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢偷偷地、飞快地”等词语的意思。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同习性，初步感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教学重难点 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法:读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教学过程 一、激趣导入，期待童话之旅 1.师:本节课，我们的课堂又来了一对新朋友，猜一猜，它们是谁呢？一个头戴红冠叽叽叽，一个嘴巴扁扁嘎嘎嘎，尖尖嘴的爱捉虫，脚如扇的爱游泳。（猜一对小动物）小公鸡和小鸭子来到了我们的课堂，让我们一起大声读课题，喊喊他们的名字吧。 2当两种事物连在一起的时候，我们用“和”来表示。 3同学们看，标红“鸡”和“鸭”字，它们都带了什么偏旁?“鸟”字旁大多与禽类、飞行的鸟有关。这对小伙伴发生了什么故事呢？ 4让我们腰板挺直，跟读录音走进课文吧。 二、创设情境，感受童话之趣 （一）认识二类字 1、听完录音，请同学们自己读课文，要求：1借助汉语拼音，自由读，遇到不熟的字或句子多读几遍。2.用自己喜欢的方式识记生字。 2、大家看，标红的汉字是要求我们认识的二类字词，你会读吗?我来找小老师领读。 3、你有什么好办法记住这些字？生活中，只要我们仔细观察，勤于思考，就能找到简单有效的办法。 A. “快乐”的“快”“很多”的“很”是上册认识的字，我们通过熟字换偏旁的方法，认读“块”“跟”，跟老师一起读，kuai,一块儿的块，“一块儿”是儿化音，跟老师一起读。糖块的块，gen，跟在的跟，跟从的跟。 B我们看“捉、河、信”字，可以用偏旁加熟字的办法识记。跟老师一起读，zhuo 捉虫子，he 小河，xin 不信 C 我们来看，“捉 急 跟 喊”还可以发挥想象，用创编儿歌的形式记住它。请同学们和我一起读。我们来男女生分读，男生读前半句，女生读后半句，换读。 D “直”可以从整体字形上识记，让我们一起数一数“直”里面有几道横？“直”字字形横平、竖直，像不像笔直的公路？我想现在同学们的小身板也一定是直的。 E 我们还可以用认识字源的方式识记，看，这是甲骨文中的身字，像一个侧着站的妇女，后来引申为身体，中国汉字多么有趣。让我们再一起去掉拼音读二类字词吧。 生字宝宝藏到了小鸡宝宝的蛋壳里，让我们一起开启探险之旅吧。 （二） 1、小公鸡和小鸭子是一对好朋友，瞧，今天风和日丽，他们又相约一块儿出去玩了。 (出示:“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。”)(1)师:一块就是一起、一同，你能用一块说句话吗?我和同学们一块看书。你看，我们和朋友在一起，能干很多有趣的事。 2.小公鸡和小鸭子都去了什么地方？它们都做了哪些事情呢？请同学们自己读课文，到课文中找一找吧。 (1)同学们，小公鸡和小鸭子都去了哪里？你找到答案了吗？草地里、小河边、水里。同学们真会读书，发现了课文中的关键词。请用直线画出来。那么它们之间发生了什么故事呢？ 师: (出示课文中第一幅插图)同学们看，小公鸡和小鸭子在哪里？它们在干什么呢? 预设:小公鸡捉虫子给小鸭子吃。出示板贴:草地里、捉虫子。 （2） 小公鸡为什么捉虫子给小鸭子吃呢？明确:“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。” （3）同学们，假如你是小公鸡，你来到草地上，捉到了很多的虫子，你的心情怎么样? 预设:可以尽情地吃，开心、高兴。 师:小公鸡找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，多开心，多高兴呀，“欢”就有开心、高兴的意思。真是一只高兴的小公鸡。让我们一起读读这句话。小鸭子捉不到虫子，急得直哭，大家看，“急”字是心字底，说明此时小鸭子心里非常着急。让我们一起读出小鸭子的着急和伤心。 （4）小公鸡吃到虫子，小鸭子吃不到，它们还会有什么反应呢？想一想，说一说。小公鸡吃得很欢，吃得很饱，吃得很开心。小鸭子急得直哭，急得团团转，急得直跺脚。 （5）如果你是小公鸡，看见小鸭子急得直哭，你会怎么说?怎么做呢？让我们一起读。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。你觉得，这是一只怎样的小公鸡？这真是一只善良、友好、关心他人的小公鸡啊。 （6）现在请