6 陶罐和铁罐 教学设计 -2023-2024学年语文三年级下册统编版

部编版语文三年级下册《陶罐和铁罐》教学设计 教学目标 1.结合课文相关句子，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。 2.能加上自己合理的想象，分角色表演。 3.懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物的道理。 教学重难点 能加上自己合理的想象，分角色表演。 懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物的道理。 教学过程 【设计情境任务】 1.同学们，今天我们继续前往寓言王国。 语音：亲爱的同学们，你们好。欢迎加入寓言王国探险之旅，我是你们的小导游。我们第二站抵达的是寓言王国大剧场！ 语音：这一站有三个任务：1.书写故事剧本 2.再现争辩现场 3.寻找完美罐子。现在就让我们走进大剧场。 师：今天我们要学习的寓言故事是《陶罐和铁罐》，板书课题，齐读课题。 2.边板书边口述： （1）“陶”字左耳旁，左耳的本义是土山，所以陶指的是用黏土烧制而成的器物。罐，缶字部，表示瓦器。那么“陶罐”就是用黏土烧制而成的罐子。 （2）“铁”字是金字旁，一般与金属有关，所以“铁罐”就是金属制成的罐子。 3.那么现在你能结合刚刚我们对“陶”罐和“铁”罐的理解，说说它们各自有什么特点。 （铁罐坚硬易腐蚀  陶罐易碎不易腐蚀 ） 4.师：让我们一起来走进课文，看看国王御厨里的一个坚硬的铁罐和一个易碎的陶罐之间到底发生了怎样有趣的故事。 任务一：书写故事剧本 1.出示任务一 国王的橱柜里有两个罐子：骄傲的铁罐常常_______________。很多年过去了，陶罐________，铁罐_____________。 2.师：故事的起因就是骄傲的铁罐看不起陶罐，常常“奚落”它。 （1）你如何理解“奚落”？（奚落：讥讽嘲笑，用难听的话揭露别人的短处） 学生用找近义词的方法理解，如：挖苦、讽刺、嘲笑等。 小结：如果只是心里想想，是奚落吗？所以奚落的意思就是，出示——说不好听的话让别人难堪，就叫“奚落”。生活中，我们可不能奚落别人，那是没有教养的表现。我们走进课文里，看看铁罐说了哪些难听的话来奚落陶罐？ 任务二：再现争辩现场 请大家默读2～9自然段。 出示要求：1.请用“___”划出铁罐说的话2.用“﹏﹏”划出陶罐说的话。3.陶罐和铁罐的性格有什么不同？ 汇报交流： （一）出示铁罐语言，指导朗读。 1.“你敢碰我吗，陶罐子!” 铁罐傲慢地问。（指名读） 师：你看到了一个怎样的铁罐？是怎么看出来的？ 生：傲慢，我是从“铁罐傲慢地问”读出来的。 师总：像这样，抓住课文中的提示语，就能一下子发现人物的性格特点。（板书：傲慢。贴：丰富的提示语） 生再读，采访：老师想问问你，为什么把“敢”字重读？ 引导学生，铁罐明明知道陶罐不敢碰他，而故意这样说，其实就是在挑衅陶罐，所以“敢”字重读并拉长，更能有挑衅的意味儿，也更能体现铁罐的傲慢。 再读，评价：好一个傲慢的铁罐子，一起读。继续交流。 2.“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 生读，师：轻蔑的神气是什么样的？我们来看“蔑”这个字，（出示甲骨文）草字头下面是个横着的目，表示怎样看人？对，眯着眼睛、斜着眼睛看人，都把人看扁了，所以轻蔑的意思就是——生：瞧不起，轻视。 师：瞧不起就是小看，所以“蔑”含有“小”的意思。我们再看看图，谁能模仿一下，用轻蔑的眼神读读这句话？生再读。 评：喜欢你这下沉的语调，突出了懦弱。 看到了你轻蔑的神气，一副目中无人的样子，真棒！ 师：为什么铁罐敢骂陶罐是“懦弱”呢？（生说：因为它觉得陶罐易碎，不敢碰自己） 师：铁罐骂陶罐是什么？ 生：懦弱的东西。 师：一般称呼什么为东西？ 生：物品。 师：“东西”在字典中有两个读音，两种意思（出示）你认为应该选择哪个读音，第几种解释？ 师：是的，铁罐在说这句话时带着厌恶的语气，请你来读一读。从中，你又看出了一个怎样的铁罐？ 生：没礼貌、自大、蛮横…… 师：关注人物说话时的称呼，就更能体会他的性格特点，也就能读好它的话了。（贴板书：特别的称呼）再读。 3.“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧,要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 师：你认为铁罐此时的心情怎样？怎么看出来的？ 生：声高气粗，很是恼火。师引导学生关注两个感叹号，再读。 总结：文字有温度，标点亦传情。（贴板书：生动的标点）两个重重的感叹号不仅能帮助我们读好人物的对话，还能帮助我们揣摩人物的性格。生再读。 师：铁罐就是这样一次又次地奚落陶罐，态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，第四句，文中没有写明铁罐说话的神情动作，你觉得它此时是怎么样地说话的？ （火冒三丈、暴跳如雷、怒火冲天）指生读。 4.“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 评价：妙！请你来读出他的火冒三丈。 是的，你来读出他的暴跳如雷。 过渡：同学