第三单元 综合性学习 遨游汉字王国 《我爱你，汉字》第二课时 教案-2023-2024学年语文五年级下册统编版

课时教学设计 课题 我爱你，汉字 1.教学内容分析 本板块的主题为“我爱你，汉字”，意在让学生进一步了解汉字的历史与现状，感受汉字的魅力，树立规范使用国家通用语言文字的意识，并围绕汉字展开相关研究，学习撰写简单的研究报告。 本板块的开头，安排了一组从各方面体现汉字艺术的图片。上方是匾额，为晚清文人那桐所书，现悬挂于清华大学“清华园”牌楼之上，三个大字遒劲稳重，异常醒目。左方是传统的民间艺术一剪纸，在大写的“寿”背后，有百来个字体各异的“寿”字，篆、隶、楷、行、草等无所不包，寄托着人们长寿的理想。右方是印章，为著名画家齐白石的一枚闲章，“江南布衣”几个字表现了他朴实淡雅的意趣。下方是扇面书法作品，为晚清著名学者孙诒让所题之诗，主题与汉字有关。四张图片呈现了汉字艺术丰富的表现形式和蓬勃的生命力，从庄重的匾额到灵动的剪纸，从书画大师的印章到文人贤士的扇面，反映了汉字悠久的历史与丰富的文化内涵，也提示了学生可以从哪些方面对汉字开展研究。 2.学情分析 大部分孩子识字能力强、识字范围广、并且能在语言环境中运用。初步学会了默读、并有一定速度，喜爱阅读课外读物，提高了阅读能力，养成了良好的读书习惯。多数学生们能把看到的、想到的写下来，做到内容具体，感情真实。但个别学生们口语交际能力不佳，需要共同努力丰富他们语文知识，培养他们的表达能力，激发他们热爱祖国的情感，为建设祖国而努力学习、奋斗。 3. 目标确定 初步了解汉字的起源和演变。 在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。 通过活动，激发学生对汉字的热爱之情。 4.学习重点难点 了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇；欣赏书法作品,陶冶学生的情操，提升审美能力。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：了解汉字的演变过程 教师活动 活动一：汉字历史、趣事知多少。 1. 问题交流：中国最早的汉字是什么？ 甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字，距今3600多年。甲骨文又称为“殷墟文字”、“殷契”，是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。 2.说一说：甲骨文是怎样发现的。 甲骨文的发现 3.议一议： （1）汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？ 甲骨文是殷商时代的文字。(配图) 金文又叫钟鼎文，盛行于西周。(配图) 大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体。(配图) 隶书产生于秦代，盛行于汉代。(配图) 楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。(配图) （2）从这演变过程你发现了什么规律？（引导学生了解:从以上汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷） 学生活动 学生根据自己搜集的资料回答问题。 认真阅读提供的材料。 听我来介绍。 讨论交流：汉字的发展历史。 搜集更多的资料，开展简单的研究。 交流发现的规律。 随堂检测 基础积累大巩固 1.汉字从甲骨文至今，已经有 的历史。在漫长的发展演变过程中，字体发生了很大变化，其中以甲骨文、 、 、 、 五种字体最为典型。 2.十九世纪七八十年代，河南 小屯村的村民在田间劳作时，经常发现一些带有刻痕的龟甲、兽骨，称它们为 。 3.直到1899年，一次偶然的机会，这些龟甲和兽骨上的刻痕，引起了 国子监的主管官员 王懿荣的注意。经过仔细研究，他认为这些龙骨上的刻痕是一种比篆书更早的文字。 4.人们就把刻在龟甲和兽骨上的文字叫作 ，我国文化领域由此又多了一门新学科，叫“ ”。 设计意图 引导学生了解汉字的来历，感受汉字的可爱。 环节二：书法作品欣赏 教师活动 活动二：书法作品赏析 1.欣赏教材作品。 阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。（教师点出每种字体的特点，让学生初步了解） 2.拓展书法文化。 你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。（王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……） 3.读读背背《千字文》。 指导背诵原文。 抄写千字文，注意安排格式 延伸拓展 海咸河淡，鳞潜羽翔。龙师火帝，鸟官人皇。 始制文字，乃服衣裳。推位让国，有虞陶唐。 吊民伐罪，周发殷汤。坐朝问道，垂拱平章。 爱育黎首，臣伏戎羌。 4.举办小型书法展览。 可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。 5.教师小结： 中国的书法