13.2《致大海》学习任务单 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《致大海》 学习目标 1.了解相关文化常识，整体把握诗歌内容 2.理解诗歌内容，赏析诗歌意象 3.鉴赏诗歌的情感 学习任务 【目标一】了解相关文化常识，整体把握诗歌内容 【任务1】了解PPT中出示的作者介绍、写作背景等内容。 【任务2】自由朗读诗歌，思考：《致大海》的内容是用什么线索贯穿起来的？ 【目标二】理解诗歌内容，赏析诗歌意象 【情境】诗歌以大海为主意象构筑意境。诗中的大海有蔚蓝翻滚的雄姿，有深沉浑厚的深渊音响，有滔滔向前的奔腾气势，有反复无常的激情变化；时而温柔娴静，时而惊涛骇浪，时而深情缱绻，时而抑郁幽怨。这些与大海相关的意象，构筑起雄浑的意境，给人强烈的艺术感染力。 【任务1】说一说：诗歌写了大海的哪些方面？ 【任务2】思考并回答以下问题： （1）诗人为什么厌烦“凝固的石岸？”“岸”又有何象征意义？ （2）诗人为什么永远不会忘记大海？ （3）《大海》中的“你”是谁？有什么特点？诗人为什么要向“你”告别？ 【目标三】鉴赏诗歌的情感 【情境】全诗以“再见吧，自由的元素”起笔，高扬起自由的大旗，状写大海“蓝色的浪头”“骄傲的美闪烁壮观”，使诗行具有了大海的伟力。在接下来的抒情中，无论是不得自由的沉郁，还是对自由的无限渴望，无论是因追怀两位天才而产生的伤感，还是篇末的振作与激情似火，字里行间无不洋溢着大海的激情。 【任务1】诗歌追怀了拿破仑、拜伦，作者用了哪些语言描写他们？透露出作者对他们怎样的评价？请思考并完成下表。 人物 语言 评价 拿破仑 拜伦 【任务2】思考：诗人对大海的热爱和赞颂，反映了诗人怎样的情感？ 【学习总结】 【当堂检测】 完成《【当堂检测】致大海》的题目。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《致大海》 学习目标 1.了解相关文化常识，整体把握诗歌内容 2.理解诗歌内容，赏析诗歌意象 3.鉴赏诗歌的情感 学习任务 【目标一】了解相关文化常识，整体把握诗歌内容 【任务1】了解PPT中出示的作者介绍、写作背景等内容。 【任务2】自由朗读诗歌，思考：《致大海》的内容是用什么线索贯穿起来的？ 诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料的。 【目标二】理解诗歌内容，赏析诗歌意象 【情境】诗歌以大海为主意象构筑意境。诗中的大海有蔚蓝翻滚的雄姿，有深沉浑厚的深渊音响，有滔滔向前的奔腾气势，有反复无常的激情变化；时而温柔娴静，时而惊涛骇浪，时而深情缱绻，时而抑郁幽怨。这些与大海相关的意象，构筑起雄浑的意境，给人强烈的艺术感染力。 【任务1】说一说：诗歌写了大海的哪些方面？ ①大海的美丽：波浪、壮观的美色。 ②大海的人情味：悲哀的喧响、召唤的喧响。 ③大海的深远：心灵的愿望所在。 ④大海的阴沉：喑哑声音。 ⑤大海的特点：自由、反复无常、任性。 【任务2】思考并回答以下问题： （1）诗人为什么厌烦“凝固的石岸？”“岸”又有何象征意义？ “石岸”使诗人无法热烈地拥抱大海，整个人“被缚住”了。 这些“凝固的石岸”正是黑暗现实的象征,它是拘禁诗人的无边的囚牢,它使诗人向往自由的夙愿无法实现。 （2）诗人为什么永远不会忘记大海？ 在压抑之中，唯有大海没有把诗人“遗忘”。诗人愿意久久倾听大海“黄昏时分的轰响”，欣赏大海“壮观的美色”。 （3）《大海》中的“你”是谁？有什么特点？诗人为什么要向“你”告别？ “你”指大海。大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。在诗人看来，大海就是他的朋友。黄昏寂静时，大海温顺而宁静，“蓝色的浪头翻滚起伏”“骄傲的美闪烁壮观”，仿佛是友人忧郁的絮语，在沉郁地吐诉着心头的哀愁；而波涛汹涌时，惊涛骇浪有如“任性的脾气的发作”，“成群的渔船就会覆没”，仿佛又在召唤着诗人冲破牢笼,奔向自由的远方。大海与诗人共有的自由奔放的精神，使得诗人与大海在感情上相通，所以诗人才会将“大海”当成自己可以倾诉的知己，从而与它深情地话别。 【目标三】鉴赏诗歌的情感 【情境】全诗以“再见吧，自由的元素”起笔，高扬起自由的大旗，状写大海“蓝色的浪头”“骄傲的美闪烁壮观”，使诗行具有了大海的伟力。在接下来的抒情中，无论是不得自由的沉郁，还是对自由的无限渴望，无论是因追怀两位天才而产生的伤感，还是篇末的振作与激情似火，字里行间无不洋溢着大海的激情。 【任务1】诗歌追怀了拿破仑、拜伦，作者用了哪些语言描写他们？透露出作者对他们怎样的评价？请思考并完成下表。 人物 语言 评价 拿破仑 “峭壁”“光荣的坟墓”“伟大的回忆” “在寒冷的梦里沉没”“在苦恼里长眠” 礼赞、 同情 拜伦 “风暴之声”“天才”“心灵的另一个主宰”“使自由在悲泣中”；将大海与拜伦联系起来，“他是由你的精气塑成的”“他是你的形象的反映”“深沉，有力，阴郁”“倔强” 礼赞 【任务2】思考：诗人对