1000以内数的认识（教案）-2023-2024学年二年级下册数学 人教版

7 -1000以内数的认识 【教学目标】 1、能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的，能说出各数位的名称，识别各数位上的字的意义。 2、结合现实素材，让学生感受大数的意义。 【教学重难点】 教学重点：数数的过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。 教学难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 师：同学们，这是我们学校的乐队，猜猜有多少人？（出示）1、乐队68人 68是我们已经学过的100以内的数，谁能说说68的组成呢？2、出示升国旗图片，猜猜有多少人？ 师提示：我们一个年级大约有400名同学，全校就有2000多人。2000是不足100还是超过100的数呢？（超过100的数）看来我们以前学过的100以内的数已经不够用了，今天我们就一起来学习-----一千以内的数 二、实践操作，探究新知 （一）老师们知道你们可喜欢数数了，愿意把你精彩的一面展示给大家吗？ 请看大屏幕，数一数，这里有多少个小正方体（10个）说说你是怎么数的？（一个一个地数） 师：其他同学有不同意见吗？好，我们一起来数一数。出示：一个一个地数，10个一是十（板书）师：想不想认识更多的数？谁能快速地数出这些小正方块啊？那你们还一个一个地数吗？生：我是十个十个地数。因为10个十是一百。师：同意吗？（同意） 师：那让我们一起来数一数小方块吧！师生共同数小方块。 师：十个十个地数，10个十是（100）（板书：一十一十地数，10个十是一百） 师：这些都是我们学过的知识，数100以内的数可以一个一个地数，也可以十个十个地数。那怎样很快地数出比100大的数呢？ 师：（出示）这么多小正方体你猜猜有多少个？你有什么办法可以很快的数出来？生：一排100个，我们可以排成10排，10个一百。（引导学生从100数到1000）（板书）10个一百是一千 （二）师：“千”和我们以前学过的个、十、百一样，都是（计数单位）。千是比百还大的计数单位。它们每相邻的两个单位间的进率是多少？学生小组交流，指名回答，教师总结：（10个一是十，十个十是百，十个百十千；每相邻的两个单位间的进率是十） 师：同学们，通过刚才的活动，关于数数，你有什么新发现？（小组讨论）生：小一点的数可以一个一个地数，稍大一点的数可以一十一十地数，更大一点的数可以一百一百地数（课件出示） 师：同学们学得这么好，老师都想考考大家了！大家能不能一百一百的数从600数到一千呢？师：看到同学们数到1000时都很高兴，那么1000究竟是多少呢？ (1) [出示一叠纸] 同学们看,这叠纸有100张，那1000张纸有几个100张?（10个）请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。请看（师出示1000张纸） （2）[出示一杯黄豆]提问：这些黄豆有200粒，多少个200是1000粒呢？学生能够说出5个200粒是1000粒。教师呈现1000粒的黄豆粒，让学生进一步感知1000这个数。 学生从估计简单的数量到估计稍多一点的数量，逐步感知千以内的数。 （3）生活中感知：提问：一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢?生：老师我们背的千字文就是1000个字、作文本上的方格一页大约100格，10页大约有1000个格......《千字文》是中国早期的蒙学课本，由于涵盖了天文、地理、自然、社会、历史等多方面的知识，是启蒙和教育儿童的最佳读物，也是一部生动优秀的小百科。《千字文》流传了1400多年表明，它既是一部流传广泛的童蒙读物，也是中国传统文化的一个组成部分。 师：现在同学们已经会数一千以内的数了，也知道了数学与生活的联系。其实数学就是取之于生活，服务于生活，只要同学们有一双善于发现的眼睛，生活中到处都能找到数学。 师：老师看到同学们学得这么起劲我要在计数器上拨珠子考验大家了。 同学们看老师手里这个学具就是计数器。谁来说说计数器上有哪些数位？生：个位，十位，百位，千位，万位。师拨珠子。 师：我来拨你来写，我在百位上拨两个珠子代表（两个百），在十位上拨3个珠子，代表（3个十）。在个位上拨5个珠子，代表（5个一）这个数你会写吗？谁来说说怎么写呢？生：在百位上写2，在十位上写3，在个位上写5。 师：说的真详细，在写数时从高位写起，数位上是几就写几。2个百就在百位上写2，3个十就在十位上写3，5个一就在个位上写5。师：你能读出这个数呢？生：读作：二百三十五师：声音真洪亮，读数时从高位读起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。 教师归纳总结：读数写数都要从高位起。师：235是由几个百几个十几个一组成的呢？生：235是由两个百，三个十，五个一组成的。 师：说对了。我们顺利的解决了这个数的读法和写法，老师这里