6 陶罐和铁罐 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

小学语文三年级下册第六课《陶罐和铁罐》 【教材分析】 统编教材三年级下册的《陶罐和铁罐》一课讲述了国王御厨里的铁罐常常嘲笑陶罐易碎，许多年过去后，人们从土里挖出了完好的陶罐，铁罐却无影无踪的故事。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 本文是第二单元的第二篇精读课文，从“读寓言故事，明白其中的道理”这一单元目标出发，确定本课“分角色朗读课文，感受陶罐和铁罐性格的不同，并明白故事蕴含的道理”的教学目标。这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展，说明道理。因此进行分角色朗读课文是本课教学的重点一更好地感受角色的特点，领悟故事的道理。 文中还有很多具体生动的神态、动作描写。根据陶罐和铁罐对话的场景和两者迥然不同的结局，课文还配上了两幅插图，教学中可以图文结合，帮助把握文章的主要内容。 【教学目标】 1.复习词语，听写“骄傲、谦虚、懦弱”等词语，知晓课文的内容。 2.读好对话，读出角色语气，体会角色的态度。 3.能够结合相关语句说出陶罐和铁罐四次对话及输赢原因，明白其中的道理。 4.能说出《北风和太阳》中的道理，拓展阅读寓言故事。 【教学重难点】 教学重点 结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 教学难点 能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和物。 【教学过程】 活动一：复习导入，知晓来源 师：这节课我们继续学习《陶罐和铁罐》，齐读课题。 一、复习词语，知晓内容 1.金耳朵听后写 在书中的空白处开始写，师结合文意说出词语（即时板书）。 出示铁罐（板贴），用一个词形容它——“骄傲”，学生书写，师板书。 我们初读的时候也知道了它的性格，出示陶罐（板贴）“谦虚”，师生写“谦虚”，师强调“虚”的第三笔是“横钩”，学生描写一遍“横钩”。 请继续竖起金耳朵听:一个骄傲，一个谦虚，骄傲的它怒骂它（指着陶罐）是“懦弱”的家伙，请写“懦弱”。师板书“奚落”。 最终谁也没想到，随着时间的流逝、朝廷的覆灭，它最终却是价值非凡，写“价值”，一个不复存在（板书），一个价值非凡，那是因为它依然“美观、光洁”，书写这两个词语。 2.对照大屏幕订正。 骄傲 谦虚 懦弱 价值 美观 光洁 3.运用这些词语填空，回顾课文内容。 指名学生填空，全班齐读。 二、知晓故事来源 师：我们知道了故事的内容，故事怎么来的呢？ 出示： 作者黄瑞云及 60年前的新防空洞，一个一个地挖，在挖的过程中看到了光洁的陶罐，以及废墟中看也看不明白的铁罐，就写成了这个寓言故事。原来寓言故事是可以在生活中获得灵感的。 活动二：角色朗读，交锋在线 1.明确故事主人公，用笔画出它们各自说的话。 2.学生练读寓言角色。 （1）一人练两个角色。（提示语不读，声音大一些） 师范读“你敢碰我吗？”引领学生自己一人练读，练读两遍。 （2）同桌一人练一个角色，合作练读。（提示语不读） 3.指名一组上讲台展示角色读，师随机指导朗读。 （1）师做“傲慢”动作，指导学生读出“傲慢”的语气，全班一起读出来。谁长得矮，陶罐长得矮，读出铁罐的“傲慢”，如果陶罐长得高，师范读出“傲慢”的语气就弱些。学生读出“轻蔑”的语气。 （2）“和我相提并论”强调“和我”，读出厉害一大截的语气。“我要永远在这里”“你等着吧”（重要意思突出读）。请学生读出“恼怒”的语气。（恼怒的语气读出来） （3）“羞耻”“碎片”读出“愤怒”“暴跳如雷”的语气。”“和你在一起我感到羞耻”“总有一天把你碰成碎片”。（师范读“羞耻、碎片”）。 从“傲慢”到“轻蔑”到“暴跳如雷”，谁来读出“暴跳如雷”，师不断引导学生读。（表情到位，声音也要到位）推荐一位读得最好的学生再次读。（真的读得很棒，掌声响起来） 师小结朗读窍门：刚才我们交锋在线，突出角色，读书的小窍门就是—— 一是找出句子，二是读出语气，三是重要的意思突出读。 4.学生一人两角练习读出各种语气。 一个爱朗读的人一定是爱语文的，爱朗读的人语文能力会快速地提高。因为你知道了它的表现，还能知道它的心情，甚至能懂得更深。 活动三：大众评审，思辨赢输 1.教学提示：细细品读它们的四次对话，看看谁赢了，谁输了，为什么？ 2.学生小组讨论。 3.结合内容，台上汇报。（提示：第一个回合谁赢了？谁输了？为什么？说说理由。） 学生1：我认为第一回合铁罐赢了，陶罐输了，因为陶罐不再理会铁罐了。（不同意这个观点） 师：在你的心中铁罐好不好？ 学生：铁罐子不好，铁罐输了，它输在品格上了，它骄傲自满，没人喜欢它。陶罐赢在谦虚，知道自己不敢跟铁罐比，实事求是，它赢了。铁罐输在傲慢无礼，陶罐赢在谦虚，它知道自己跟铁罐没法比，自己一碰就碎了。 师：这位同学刚才给我们点亮了智慧之灯。一个称呼“兄弟”，一个称“陶罐子