第17课《要是你在野外迷了路》（教学设计）-【上好课】二年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 17要是你在野外迷了路 统编版 二年级下册 第六单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1．认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，会写“野外、大自然”等16个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。 2．正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。 3．能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 学习 重难点 能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。 学情分析 大自然是一本无字的大书。对孩子们来说，大自然是熟悉的，也是神秘的。因此，本课可以通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，同时，在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一 谜语激趣，导入新课。 （设计意图：课堂伊始，借助一则谜语，帮助孩子们认识指南针，自然而然地提及大自然中的许多天然的指南针，激发学生学习兴趣。） 1.猜一猜：叫针不是针，像表不是表，千里去旅游，它是好向导。（打一物） 预设：指南针。 2.导入新课：大自然中有许多天然的指南针，能帮助我们的野外快速地找到方向。今天，我们来学习诗歌《要是你在野外迷了路》。（板书课题） 学习任务二 初读课文，识字学词。 （设计意图：本课字词较多，有些词语还是新词，学生识记起来有一定难度，因此，让学生采用多种方法分类识记，并在自主合作中探究识字，提高识字效率，同时，从整体上把握课文。） 1.初读课文。 课件出示学法指导： （1）标出小节号。 （2）朗读诗歌，读准字音，读通句子，遇到生字，借助拼音多读几遍。 （3）思考：课文讲了哪几种天然的指南针？ 2.认识生字。 （1）课件出示本课新词，指名读。 慌张 辨别 忠实 向导 一盏灯 永远 乱闯 碰上 稠密 稀少 沟渠 积雪 重点指导：碰（pèng）、积（jī），翘舌音“忠、实、盏、闯、稠”。 （2）交流识字方法，重点指导： ①用加一加的方法，忄+荒=慌 中+心=忠，宀+头=实，禾+周=稠，禾+希=稀，禾+只=积 ②字谜识字：门里来了一匹马。（打一字）——闯 ③减一减：咏-口=永 （3） 开火车认读——齐读。 3.理解词语。 ①借助图片理解词语。 观察图片：指南针、北极星、指路灯、沟渠、积雪，学生说出名称，全班交流： 指南针，我国古代劳动人民创造的一种用磁针制成的专门给人指示方向的仪器。它的特点是无论怎么动，指针总是指着南方。它是中国古代的四大发明之一，是中国人的骄傲。 北极星，天空北部的一颗亮星。从地球上看，它的位置几乎不变，可以靠它来辨别方向。 “渠”指人工开凿的水道，沟渠指为灌溉或排水而挖的水道。“渠”还可以组词渠道，水渠。 ②借助近义词理解词语。 连连看：慌张 分辨 忠实 向导 永远 忠诚 导游 惊慌 辨别 永久 4.整体感知。再读课文，思考：课文讲了哪几种天然的指南针？ 预设：太阳 北极星 大树 积雪 学习任务三 精读课文，感知内容 （设计意图：本环节借助表格，指导学生在阅读中提炼信息，同时采用小组合作的方式，引导学生在自主、合作、探究中学习，让学生体会到合作学习的成功与快乐。作为学生学习的合作者，教师及时地依据语言文字，借助恰当的图片与板画，让学生展开想象，理解课文内容。） 1.朗读课文第1节。 （1）边读边想：作者为什么说“要是在野外迷了路，可千万别慌张”？ 预设：大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。 （2）联系生活发思考：生活中什么时候会用到“天然”这个词？ 教师讲解：“天然”指的是自然形成的，不是人工制造的。在大自然中，有很多事物可以像指南针一样为我们指出方向，它们就是“天然的指南针”。 2.研读2-5自然段。 （1）自由朗读课文2-5自然段，并根据下列表格梳理信息。 要是你在野外迷了路，怎么办？ 什么时候 观察什么 怎么辨认方向 中午 太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪 （2）小组合作，完成表格。 （3）全班交流。 【太阳】——（太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。） ①思考：要是你在野外迷了路，太阳是怎样给你指点方向的？ 中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。 ②教师补充讲解：太阳为什么能指引方向呢？这是因为我们中国在北半球。中午的时候，太阳在南方，地上的树影就会指向北方。 ③联系生活思考：如果是早上呢？傍晚呢？ 预设1：早上太阳在东边，地上的树影指着西边. 预设2：傍晚太阳在西边，地上的树影指着东