2.4 光和颜色（第1课时）（教学设计）-【上好课】七年级科学下册同步备课系列（浙教版）

2.4 光和颜色（第1课时）（教学设计） 年级 七年级 授课时间 课题 2.4 光和颜色（第1课时） 教学 目标 科学观念：了解光源；了解光在同一种均匀介质中沿直线传播；学会光线的画法；了解光在不同介质中的传播速度不同；了解光速的应用； 科学思维：用光的相关科学知识解决实际问题； 探究实践：观察光在空气和水中的传播实验现象，认识实验手段是研究科学问题基本方法； 态度责任：树立实事求是的科学态度。 教学 重难点 重点：光在同一种现象中沿直线传播 难点：用光的直线传播原理来解释生活中一些相关的现象 学情 分析 本节内容选自浙教版七下第二章第4节，教材介绍光源、光的传播及传播速度、光的色散现象、物体的颜色及看不见的光等知识。其中光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射、折射现象的必备知识，教材利用大量图片、小实验等引导学生探究出光的直线传播规律，同时用光的直线传播原理解释影子、日食、月食和小孔成像等生活中的相关现象，激发学生的学习兴趣；而光的色散和物体的颜色等内容，则以理论探讨为主，结合实例，分析总结基础上得出结论，交用大量的实例来进行巩固。 本节内容拟用2课时完成教学，第1课时主要介绍光源、光的传播、光的传播速度；第2课时主要内容为光的色散、物体的颜色和看不见的光。 教学 准备 课件、课本、实验活动器材等 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 蓝天丽日，白云悠悠，鲜花遍布草地，有红的、黄的、紫的、白的……大自然用它的各种色彩陶冶着我们的情操。雨过天晴，一条彩虹挂在天空，它的美丽和神奇引起了人们无限的遐想,我们可以通过眼睛看到各种各样的颜色，也可以看到各种光线，那么为什么世界如此色彩斑斓？ 观看图片，了解大自然的各种颜色，思考为什么可以看到各种颜色和光线。 新 知 讲 授 一、光源 太阳给我们带来了光明，色彩斑斓的霓虹灯把城市的夜景装扮得如此美丽，令人心旷神怡。那么，在我们的周围有哪些物体能发光？ 太阳以及我们看到的绝大多数星星都是恒星，恒星都能发光；许多动物也能发光，比如萤火虫、水母；电灯通电后可以发光；燃烧的蜡烛也能发光。这些自身会发光的物体叫做光源。 注意： （1）如月亮、珍珠、镜子等自身不发光，但能反射太阳光从而发光，不属于光源。 （2）光源可分为自然光源（太阳、萤火虫等）和人造光源（火把、电灯、蜡烛等）。 二、光的传播 1.光的直线传播 光源发出的光能在空气、水、玻璃等物质中传播，它的传播路线是怎样的？ 活动： 1.将一束激光射到空气中，观察激光在空气中传播的路径。 2.将一束激光射到水中，观察激光在水中传播的路径。 3.将一束激光射到玻璃中，观察激光在玻璃中传播的路径。 注意：实验时不要把激光对准人的眼睛，以免损伤眼睛。 从这些实验可以得出：光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。 注意：光在同一物质，且是均匀物质中才沿着直线传播，如下图光从空气射向玻璃砖时发生了偏折，光射向密度不均匀的糖水中传播路线发生弯曲。 生活中也有很多现象说明光在同一种均匀介质中沿着直线传播的。如树林里的光线，城市的光线。 2.光线 为了形象地表示光的传播情况，我们常用一条带箭头的直线表示光的传播路线和方向。这样的线叫做光线。 光线是为了描述光的传播路径和和传播方向而假想的物理模型。光线是一条带箭头的直线，箭头表示传播方向，直线表示传播路径。实际上，光是存在的，光线是不存在的，是理想化的物理模型。 思考与讨论：用步枪瞄准射击时，当眼睛看到瞄准点、准星尖和缺口三者重合时，就认为三者处于同一直线上，这是什么道理？ 因为光在同一种均匀物质中沿直线传播，所以当眼睛看到瞄准点、准星尖和缺口三者重合时，就认为三者处于同一直线上。 3.光沿直线传播的现象 活动：小孔成像实验 1.取几张硬纸片，用小刀在纸片上刻出各种不同形状（三角形、正方形、 菱形、梯形等）的小孔，小孔大小约为1厘米，把刻有小孔的纸片放在阳光下，观察阳光通过不同形状的小孔后在地面上形成的光斑形状。 2.再取一张硬纸片，用小刀在纸片上刻出正方形的大孔，大孔大小约为5厘 米，把刻有大孔的纸片放在阳光下，观察阳光通过大孔后在地面上形成的光斑形状。另取一张硬纸片把正方形的大孔遮去一部分，观察阳光通过变小的孔在地面上形成的光斑形状。移动纸片减小孔的大小，直到阳光通过孔在地面上形成圆形的光斑为止。 3.通过活动，你得出了什么结论？ 当透光孔较大时，光斑的形状与透光孔的形状有关。当透光孔较小时，光斑的形状与透光孔的形状无关。这是因为光沿直线传播，太阳光穿过小孔后，所形成的光斑的形状与太阳相同，是圆形的，这些光斑是由实际光线会聚而成的，是太阳的实像，这属于小孔成像现象。如树林里圆形的光斑就是小孔成像。 小孔成像：成倒立的实像 当光源和小孔