3.3沉淀溶解平衡 说课课件 2023-2024学年高二上学期化学鲁科版（2019）选择性必修1

高中化学选择性必修模块1 主题3 沉 淀 溶 解 平 衡 —— “铅” 变万化 【ꢀ背景分析】 1 2 【ꢀ教学目标】 3 【ꢀ教学设计】 4 【ꢀ教学过程】 目录 5 【ꢀ教学反思】 背景分析 0 1 课题分析 学情分析 背景分析 教学目标 教学设计 教学过程 教学反思 课题分析 背景分析 教学目标 教学设计 教学过程 教学反思 课题分析 系统水平 从宏观到微观 从定性到定量 从静态到动态 从孤立到系统 多平衡水平 离子反应 及其应用 难溶物的 行为 溶质-溶剂 相互作用 发展溶液中的平衡观、关注和 利用平衡间的相互影响 用于解决复杂问题 单平衡水平 溶剂行为 对溶液组成、 性质和变化 的认识 巩固溶液中 的平衡观、 认识角度和 思路 溶质行为 建立溶液中的 平衡观、认识 角度和思路 离子水平 背景分析 教学目标 教学设计 教学过程 教学反思 学情分析 认知特点 知识储备 能从平衡的视角分析 水的电离、 较强的辩证思维和逻辑推导能力， 理性思维趋于成熟 弱电解质的电离、 盐类水解 教学目标 0 2 背景分析 教学目标 教学设计 教学过程 教学反思 能从宏观与微观、变化与平衡的视角认识难溶电解质 在水溶液中同时存在沉淀和溶解两个过程，构建“沉淀溶 解平衡”认知模型并认识外界条件对沉淀平衡的影响，进 一步发展 微粒观和平衡观。 能运用平衡移动的观点分别 从定性、定量两个 角度分析沉淀的生成、溶解和转化 并通过实验验证 ，体会科学探究的一般流程。 通过废旧铅膏中再生铅路线的分析，实现对沉淀溶解 平衡知识的综合应用，能运用所学知识解决生产生活中的 实际问题，形成资源循环再利用的理念。 教学设计 0 3 设计理念 主题设计 背景分析 教学目标 教学设计 教学过程 教学反思 设计理念 以发展化学 开展重视 学科核心素养为主旨 “素养为本”的教学 选择体现基础性和 时代性的化学课程内容 倡导基于化学 学科核心素养的评价 背景分析 教学目标 教学设计 教学过程 教学反思 主题设计 知识进阶 运用沉淀溶解平衡与转化 “铅”变万化·再生铅 沉淀转化模型 建构 含铅沉淀回收铅 认识沉淀溶解平衡 “铅”变万化·转铅 “铅”变万化·沉铅 含铅废水更充分的除铅 含铅废水除铅 第1课时 课 时 第2课时 第3课时 背景分析 教学目标 教学设计 教学过程 教学反思 情境 任务/问题 活动 知识 素养 采访电池 公司含铅 废水如何 处理 1.利用化学沉淀法 除Pb2+的试剂有哪 些？ 2.稍 过 量 的 I-,能 否 将Pb2+沉淀完全？ 1.联系所学、交流讨 论、思考回答。 2.分组设计方案并进 行实验探究。 ꢀ 1.除 杂 试 剂 的 选择 2.沉 淀 的 生 成 有一定限度 科学态度 社会责任 ꢀ 课 时 1 五 线 图 ꢀ 宏观辨识 微观探析 1.沉淀后溶液中的 Pb2+从何而来？ 2.PbI2溶 于 水 后 离 子浓度如何变化？ 可以通过什么实验 来测定的？ 1.实 验 探 究 PbI2固 体 溶 于 水 后 ， 溶 液 中 Pb2+和I-的存在情况。 2.分 析 PbI2溶 于 水 后 电导率曲线变化原因 并写出平衡表达式。 I-沉 淀 后 的 溶液中依旧 存在Pb2+ 1.难 溶 电 解 质 的溶解有一定 的限度 2.沉 淀 溶 解 平 衡的建立与符 号表征 证据推理 模型认知 变化观念 平衡思想 ꢀ 工业上实际 不 选 用 I-作 为Pb2+的沉 淀剂 在 用 I-沉 淀 Pb2+的 反应中，如何控制 条件使Pb2+沉淀的 更充分？ 1.探究浓度对沉淀溶解 平衡的影响。 2.通过制作“黄金雨” 感受温度对平衡的影响。 ꢀ ꢀ同离子效应、 温 度 对 沉 淀 溶 解平衡的影响 ꢀ 科学探究创新 意识 ꢀ 背景分析 教学目标 教学设计 教学过程 教学反思 情境 任务/问题 活动 知识 素养 1.你能定量解释I-不 能作沉铅试剂的原因 吗？ 2.根据资料卡片信息 你能寻找到最佳沉铅 剂吗？ 工业上不 选用I-作 为Pb2+的 沉淀剂 1.科学合理的数 据处理。 利用Ksp计算 相关离子浓度； 1. 科学态度 社会责任 ꢀ 2. 根据计算结果 2.运 用 Q和 Ksp 解决相关问题 ꢀ 选取效果最佳的 沉铅剂。 课 时 2 五 线 图 宏观辨识 微观探析 采访视频 可知Na2S 和 FeS均 可作沉淀 剂 ꢀ 1.难溶物FeS为何可 以作沉铅试剂？ 2.如何分析PbI2沉淀 和PbS沉淀的转化方 向？ ꢀ 1.通 过 理 论 计 算 分析沉淀转化本 质原因。 1.理 解 沉 淀 转 化本质 2.建 立 沉 淀 转 化模型 证据推理 模型认知 2.分组实验 变化观念 平衡思想 深层闪锌 矿和方铅 矿能转化 为铜蓝 你能运用沉淀转化 的原理解