第14课《应有格物致知精神》导学案-2023-2024学年统编版语文八年级下册

14 应有格物致知精神 班级 学号 姓名 学习目标： 1.了解演讲者的观点，领悟格物致知的精神内涵和现实意义。 2.在辨识、分析、比较中，归纳本篇演讲稿的成功之处，总结演讲稿的特点。 3.学习求实、严谨的科学精神，感受不同时代演讲者的演讲风采，拓展文化视野。 课堂流程 【自学导思】 一、预习课文，完成填空。 1．人物介绍 丁肇中,美籍华裔物理学家。1936年生于密歇根州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授,主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子,并导致了一系列与之相关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。 2.大声朗读这篇演讲词，完成下面的演讲现场记录表并总结其演讲风格。 演讲现场记录表 演讲者 丁肇中 身份 物理学家、诺贝尔奖得主 作品 《应有格物致知精神》 演讲背景 丁肇中被授予“情系中华”征文特别荣誉奖时，发表了这篇演讲。 演讲内容 应有格物致知精神 听众身份 参加“情系中华”大会的各界人士 语言风格 愉悦、郑重、殷切 听众反应 深受启发 演讲风格 这是一篇 深入浅出、严谨准确 的演讲 二、自学感悟（写出你在学习过程中的收获、困惑和发现等） 【共学激思】 活动一：讨论交流“自学导思”第2题。 活动二：理思路。 默读全文，用圈点批注的方法，结合文章旁批，理清作者的演讲思路。 明确： 开场白——引出话题——举王阳明例子——真正“格物致知”——点明意义 活动三：悟观点 (1)《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？ (2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？ (3)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？ (4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？ 小组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。 明确：(1)《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。 “格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 (2)传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 (3)为什么要提倡“格物致知”的精神？原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。 作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。 (4)判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。 活动四：学方法 作为一篇演讲词，不能只是“读”，还要试着“讲”。要在“讲”的过程中总结归纳演讲词的特点。学生试着讲这篇演讲词中喜欢的部分，讨论归纳写好一篇演讲词的要点。 明确：要根据针对性确定演讲的主题内容；写好开头，吸引听众；明确表达观点，清晰展示思路；精心设计结束语，提升演讲效果；着力锤炼语言，增强演讲的感染力。 【我的建构】：请结合本节课学习内容，建构本节课知识结构，画出思维导图并展示： 【我的评价】 本节课我的表现： □优秀 □良好 □有进步 □待提高 【检学反思】 当堂检测 1．根据拼音写汉字。 荣yù（ 誉 ）所wèi（ 谓 ）关jiàn（ 键）shòu予（ 授 ）权wēi（ 威 ） 探tǎo（讨 ）zūn照（遵 ）xiù手旁观（ 袖 ）不知所cuò（ 措 ） 2.课文的标题是“应有格物致知精神”，“格物致知”是___从探察物体而得到知识__的意思。本文就中国学生的现状，指出__格物致知______的重要性和真正意义，希望我们这一代“应有格物致知精神”——要培养__实验______精神。 3.用一句话概括下面这段话的中心论点，不超过15个字。 一个好用心机的人容易产生猜忌，于是会把杯中映出的弓影误以为蛇蝎，甚至远远看见石头都会以为是卧虎，结果内心充满杀气；一个心胸豁达的人往往带着平和，即使遇见凶残得像老虎一样的人也能把他感化得像海鸥一般温顺，听到聒噪的哇声