第17课《跳水》（第一课时）（教学设计）-【上好课】五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 17.跳水 统编版 五年级下册 第6单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。 2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。 学习 重难点 能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。 学情分析 五年级的学生对于“舟船”不熟悉，没有感知基础。虽然他们已掌握了一定的学习方法，初步具备了发现问题、分析问题、解决问题的能力，但要综合分析出事物发展变化的条件、原因，需要老师在激发学生兴趣的基础上，再运用多媒体课件，积极引导学生自读自悟，把学习的主动权交给学生，使之在理解体验、思考感悟中，情感受到熏陶，思想受到启迪。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 任务一：聚焦课题，导入新课 1.教师导入：今天咱们来学习第17课《跳水》，看到这个词你想到了什么？ 预设：我想到了跳水这项体育运动。 2.师追问：通过预习，你发现课文中的“跳水”指的是你们所熟悉的那项体育运动吗？（不是）那是谁跳水？为什么跳水？结果如何？ 3.带着这些问题，我们到课文中去寻找答案。《跳水》是谁写的？（列夫·托尔斯泰）咱们先来一起了解一下这位伟大的作家。 4.补充作者资料。 列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。 任务二：学习字词，交流感受 1.请同学们自由读课文，在文中划出下列词语。 第一组：一艘、船舱、桅杆、航行 第二组：放肆、摘帽子、钩住绳子、龇牙咧嘴 第三组：哭笑不得、吓唬、发抖、心惊胆战 2.学习第一组：一艘、船舱、桅杆、航行 ①本组词语与船有关，引导学生把学习词语与认识帆船的主要结构结合起来，借助简笔画标示出船舱、甲板、桅杆、横木等，帮助学生直观了解最高横木的位置及高度，感受站在上面的高度危险性。 ②对于“艘、航、舱、桅”等字，引导学生从形声字造字法的角度进行识记，注意“艘、桅”重点笔画的书写指导。 3.学习第二组：放肆、摘帽子、钩住绳子、龇牙咧嘴 ①这一组词语都是描写猴子的，结合上下文理解后，引导学生连起来说说猴子是怎么逗孩子的。 ②重点指导“肆、帽”的书写。 4.学习第三组：哭笑不得、吓唬、发抖、心惊胆战 ①引导学生发现这一组词语都与孩子有关，联系上下文理解。 ②随着情节的发展，孩子的心情发生了怎样的变化呢？联系课文内容，结合前面的几个词语说一说。 5.学习其它词语：风平浪静、取乐、眼巴巴、撕咬、海鸥、瞄准。（指名学生读，师相机正音，再齐读。） 6.学生自主学习“会写字”，指导书写。 任务三：概括情节，讲述故事 1.课文是按照什么顺序来写的？（故事发展的顺序来）请同学们默读课文，思考并与同桌交流故事的起因、经过和结果，用简洁的语句或小标题概括故事的经过和结果。 水手拿猴子取乐→（猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险）→（船长逼孩子跳水，水手救孩子脱险） （起因） （经过） （结果） 2.谁能按照故事的起因、经过、结果，把课文划分成三个部分？ 预设：第1自然段是事情的起因；第2—4自然段是事情的经过；第5、6自然段是事情的结果。 3.再让学生把起因、经过和结果连起来，说说故事的主要内容。 预设：课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子取乐，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子不知不觉走上横木。船长在危急关头，用开枪逼迫孩子跳水的方法，使孩子绝处逢生的故事。 4.设置情境，讲述故事。 （1）情境预设：危机过去了，船长要了解事情的来龙去脉。如果你是那个孩子或者船上的一名水手，你会怎样向船长讲述？ （2）请你选择一个身份练习，同桌互评，再指名讲述。 点拨：①以孩子的身份讲述，评价的关键在于是否讲清了情绪的变化（笑得很开心——哭笑不得——气得脸都红了——气极了——发起抖来——心惊胆战——吓得赶紧跳）； ②以水手的身份讲述，评价的关键在于是否把“取乐——又大笑起来——笑得更欢了——吓呆了——吓得大叫了一声”这条心理变化的线索讲清楚了。 师小结：猴子是最通人性的动物，它知道水手们拿它取乐，因而更加放肆起来。猴子不敢挑逗水手们，它便去挑逗船长的儿子。猴子是怎样一步步把船长的儿子引入危险之中的呢？下节课我们将继续探寻。 课后作业 1.抄写本课生字和词语。 2.完成分层作业。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$