初中音乐教学中学生乐感与音乐鉴赏能力的培养策略

初中音乐教学中学生乐感与音乐鉴赏能力的培养策略 张彩霞 （新疆塔城地区额敏县郊区乡寄宿制学校，新疆 塔城 834600） 【摘 要】音乐教学是美育的重要组成部分，对学生核心素养的发展具有深远的影响。文章首先论述乐感与音乐鉴赏能力培养的重要意义，然后分别阐述初中音乐教学中学生乐感和音乐鉴赏能力的培养策略，以期为初中学生音乐核心素养的培养提供借鉴和参考。 【关键词】初中音乐；乐感；音乐鉴赏能力；培养策略 【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2023）36-0000-03 音乐教育是素质教育的重要组成部分，可以促使学生审美、情感、思维等多个方面的发展。其中，学生乐感与音乐鉴赏能力的培养是初中音乐教育的核心内容。乐感是指对音乐的感知和感受能力，表现为对音乐旋律、节奏、和声和音色等要素的敏感度和理解力；音乐鉴赏能力则是指对不同音乐作品的欣赏能力，涉及对音乐风格、表达方式、情感传递等方面的理解和评价。常规的初中音乐课程被视为一种技能培训课程，部分教师将教学重点放在帮助学生学会演奏某种乐器或学唱某首歌曲上，导致学生只能机械地演奏乐器或演唱歌曲，不能有效地理解音乐作品背后的深层次含义。因此，本文在明确乐感与音乐鉴赏能力培养的重要意义的基础上，有针对性地提出在初中音乐教学中培养学生乐感与音乐鉴赏能力的策略，旨在为初中音乐教学实践提供有效参考。 一、乐感与音乐鉴赏能力培养的现实意义 初中学生正处于身心发育、学习成长的关键时期，乐感与音乐鉴赏能力的培养对于其全面发展具有重要的现实意义。首先，乐感与音乐鉴赏能力的培养能够提升学生的审美能力。通过对音乐作品的欣赏和评价，学生能够形成良好的音乐品味，进而实现审美水平的提升。其次，乐感与音乐鉴赏能力的培养能够促进学生身心健康发展[1]。一些初中学生觉得语文、数学等文化课程的学习过程较为枯燥、乏味，从而产生厌学心理，而初中音乐教学活动的有效开展可以使学生感受校园生活的乐趣，激发学生的学习积极性。再次，乐感与音乐鉴赏能力的培养有助于培养学生的文化素养。音乐是世界文化的重要组成部分，通过对音乐进行学习和鉴赏，学生能够了解不同地域、不同民族的音乐风格和特色，进一步提升自身的文化素养。最后，乐感与音乐鉴赏能力的培养能够促进学生的社会化进程。音乐教学一般通过集体排练、合唱演出等方式开展，有助于增强学生的团队协作能力和社交能力。总之，乐感与音乐鉴赏能力的培养对于学生的全面发展和成长具有重要的促进作用。 二、初中音乐教学中学生乐感的培养策略 （一）传授基础乐理知识，加深学生对音乐作品的理解 以往的初中音乐教学以教师范唱、学生跟唱为主要教学手段，缺乏必要的理论知识传授环节，导致学生对音乐作品的理解不够通透，阻碍了其乐感的培养进程。对此，教师需要引导学生学习调号、节拍等乐理知识，帮助学生学会读谱、识谱，深化其对音乐作品的理解[2]。针对基础乐理知识的传授，教师可从以下两个方面着手。 第一，音乐教师需要向学生传授调号的相关知识，使学生明确音的高低与音符之间的关系，以便更好地把握音乐作品的节奏和旋律，从而促进其乐感的发展。教师可利用钢琴进行调号的对比演示，引导学生感受不同调号。如开展《歌唱祖国》的教学时，教师首先让学生观察歌曲乐谱的调号标记“1=F”，引导学生理解F是这首歌曲的调号，同时结合课本内容讲解调号的具体含义及作用。其次，教师利用钢琴弹奏F调的基本音阶并进行范唱，同时指导学生跟唱。最后，教师利用钢琴依次弹奏E、D、C调，使学生感受到音阶在逐渐降低，进一步理解调号决定歌曲音调高低的结论。 第二，教师结合音乐作品进行拍号相关知识的讲解，帮助学生从专业角度把控音乐作品的节拍，进一步促进其乐感的发展。如开展《黄河大合唱》的教学时，教师首先利用多媒体课件展示8/8拍的含义，即8/8拍是指以八分音符为一拍，每小节有八拍。其次，教师引导学生举一反三，学习2/4拍、3/4拍、4/4拍等其他拍号。最后，教师引导学生感知强弱拍，如3/4拍的强弱规律是强、弱、弱，以此帮助学生认识音的长短。学生通过学习基础乐理知识，可以更为深入地理解音乐作品的内在结构，更准确地把握音乐作品的节奏和旋律，逐步掌握音乐基本概念，为乐感的形成与发展奠定基础。 （二）强化学生的听觉体验 音乐是一种依靠身体器官去感受的声音艺术，人与音乐的最初接触就是听觉。因此，培养学生乐感的关键，就是通过播放音乐作品，逐渐强化其听觉感受[3]。 首先，教师需要制定完善的教学计划，为学生预留足够的时间聆听音乐作品，引导学生根据听到的音乐说出自己的感受。其次，教师要为学生重复播放多样化的音乐作品，以有效刺激学生的听觉，引导学生感受不同音乐作品的情感和意境，激发学生对音乐学习的兴趣，进一步强化学生的听觉体验。如教师可以利用多媒体设备重复播