会动的线条（教学设计）-2023-2024学年人美版（2012）美术三年级下册

《会动的线条》教学设计 一、教材分析： 本课属于造型表现学习领域，在《我们身边的线条》一课中，引导学生发现并关注自己身边不同种类的线条、认识线条。通过《会变的线条》一课。学生了解线条除了种类、长短、粗细等丰富的变化外，组织线条时还有疏密的变化，并尝试通过线条的丰富变化营造出美感。再到《画中的线条》一课。了解了不同画家笔下不同绘画作品中不同风格的线条。本课旨在将之前所学的线条，知识进行梳理，深入挖掘线条丰富的表现力。学习运用曲线以及曲线的各种变化，表现画面动感的方法，从而让线条更好地为画面服务。更为今后能够有目的地运用线条进行造型、表现夯实基础。 二、学情分析： 1.通过前期的学习，学生对线条已经有了初步的认识，能够辨别不同种类的线，知道线条有长短粗细以及排列式的疏密等变化。 2.通过本课学习之前的欣赏评述，学习领域课程《画中的线条》学生初步了解到，不同的线条能够带给人不同的感受，不同画家笔下的线条也有自己独特的风格。 3.这个学段的学生对自己笔下画出的事物也有了更高的要求。 三、教学目标 1.知识与技能 了解线条的变化对动感的影响。掌握用线条表现动感的方法，创作一幅有动感的画。 2.过程与方法 学生在感受体验的过程中，通过对比，探究用线条表现动感的方法。 3.情感、态度和价值观 感受线条的魅力，促进学生学习线条造型的兴趣。 四、教学重难点 重点：了解线条的粗细、疏密等变化对动感的影响。 难点：掌握用线条表现动感的方法，能够有目的地运用线条表现动感。 五、多媒体应用思路 本节课采取录制微课的形式进行授课，为了便于三年级学生更好的理解线条的粗细、疏密等变化对动感的影响。我搜集并制作了丰富的视频和图片，很好的突破了重难点。 六、教学过程： （一）创设情境 导入新课 1.游戏导入：大家笔直的站姿让老师仿佛看到了一条直线。鞠躬的时候，直线变成了弯曲的弧线。老师邀请大家做一个游戏，请看大屏幕上的游戏规则。请你将自己想象成一条线，随着音乐按口令变化。当音乐停下的时候，马上用你认为最适合的线条在纸上表现出其中的一个动作，游戏开始。音乐结束后，用线条表现出其中一个动作。折线—跳动，曲线—转动，不规则的曲线—扭动。 2.出示课题： 这些线条表现出了不同的动感，他们是当之无愧的“会动的线条”。 【设计意图：通过游戏和肢体语言体验，感受线条变化表现出的不同动感，激发学习兴趣。】 （二）合作探究 体验感悟 1.会动的线条就在我们身边，期待着我们用发现的眼光去探索。请看下面的图片，说一说，会动的线条藏在哪里？ （1）柳树（结合语文课本中叶圣陶的作品《风》）， “谁也没有看见过风。不用说我和你了，但是柳条招手的时候，我们知道风走过了。”学生发现柳树的枝条被风吹拂，是曲线。 （2）水面像我们刚才画的哪种线？ 学生发现：木棍在水面的倒影是折线，而波纹是曲线。 小结:河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。 2. 教师引导学生感受线条如何表现画面的动感。 （1）方法一：动态 你还看到过什么？从而知道风来过了？学生回忆：飘动的头发、飘动的窗帘儿、漫天飞舞的落叶、飘动的国旗、起波纹的水面。 （2） 方法二：添画 ①欣赏分析敦煌320窟壁画。提问：是什么让飞天飞的这么轻盈？学生一边欣赏，一边听教师简单介绍画面。学生分析：人物的动态和飘带增强了飞动的感觉。师总结：我国古代艺术家只添画了一条飘带，就表现出飞天在空中轻盈的舞姿，在增强动感的同时，还给画面带来了美感。出示课件：飞天有飘带和无飘带的对比图。 ②欣赏课件：《赛龙舟》 提问：这艘龙舟的速度快不快？你是怎样看出来的？生回答：很快，因为添画了水波纹。添画了很多很密的曲线表现波浪。课件出示对比图，减去部分水纹，再提问：这艘龙舟的速度还快吗？为什么？生回答：看起来慢了许多，因为表现水波纹的线条少了，所以显得龙舟的速度慢了。 师总结：线条排列的疏密不同，（板书：疏密）能够表现出不同速度的动感。 （3） 方法三：方向。 课件出示教材中的学生作品《海云追日》提问，看海浪向哪边涌动？云往哪边飘？你怎么看出来的？生分析：表现海浪的曲线都向右边倾斜。师总结：线条的方向，（板书：方向）能够表现运动的方向。 （4） 直线的作用。 课件出示教材中作品《蛟龙出海》《春天的旋律》《舞神》。 提问：我们欣赏了这么多有动感的画面，却没有发现直线的身影。直线可以表现动感吗？教师演示用黑板上的道具添画直线。这些烟花在升空时的运动轨迹和速度感。学生思考直线如何给画面带来动感。观察并总结：一条线由于用笔的力度不同，会产生粗细和颜色深浅的变化。看似静止的直线也会产生动感。 【设计意图：通过情境体验、观察分析等方法，引导学生感受线条如何表现画面的动感。】 （三）创作示范 突破难点 出示线描绘画作品《海》 教师