9.1溶液的形成教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册

9.1 溶液的形成 教学设计 学科 九年级化学 总课时 备课人 授课人 课题分析 《溶液》这一单元在教材中具有相对的完整性和独立性，本单元的三个课题中，课题1从定性思维角度初步认识溶液，课题2从定量的角度研究物质溶解度的限度，课题3进一步从定量的角度认识一定量溶液中究竟含有多少溶质。三个课题密切相关，逐步深入，使概念、实验、应用融为一体。 学生在前八个单元的学习中,陆续接触到了一些溶液以及在溶液中进行的反应，而且根据生活经验，能说出很多生活中的溶液，也就是说，学生对于“溶液”这个词并不陌生，能够说出一些关于溶液的感性认识。而且在后面学习酸碱盐的过程中，很多反应都是在溶液中进行的，所以，本节在教材中起到承上启下的作用，是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。 学情分析 本节知识对学生来说是非常熟悉的，生活生产中有很多有关该节知识的素材，例如:海水、糖水、生理盐水、葡萄糖注射液、汽水，实验室中也接触到很多溶液，例如:稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、酚酞试液、石蕊试液等，但没有形成有关溶液知识理论性的认识。所以在本节课知识的学习中，学生既能联系生产生活实际来学习溶液的形成、溶解溶解过程中能量的变化及乳化作用，又能从微观的角度认识宏观现象的本质,在解决问题的过程中大量科学探究方法的运用又为学习饱和溶液与不饱和溶液对的转化、溶解度、溶质质量分数、酸碱盐等知识的学习打下基础。所以本节课在初三化学教学中起到承上启下的作用，是一节典型的理论联系实际的化学实践课，整节课可以让学生充分形成化学来源于生活，服务于生活的理念。 课时设计（课题1） 课型： 新授课 授课时间：第 周 年 月 日 总第 课时 课题 9.1-1 溶液的形成  核心 素养 目标 （一）化学观念 1.认识溶解现象，知道溶液、溶剂和溶质的概念。 2.了解溶液在生产和生活中的重要作用。 (二)科学思维 通过实验探究的过程，使学生理解溶液的概念及影响物质溶解性的因素，并进一步学习科学探究过程中观察、记录、分析实验现象、得出科学结论的方法。 (3) 科学探究与实践 联系生活实际以及查阅相关资料,说明溶液在生活、生产等方面的广泛用途。 (4) 科学态度与责任 对溶液的理解，认识溶液是一类重要的物质，在工农业生产及生活中有着重要应用，树立学以致用的正确观念。 教学重点和难点 (1) 教学重点 建立溶液的概念，并认识溶液、溶质、溶剂之间的关系。 (2) 教学难点 从微观角度理解溶液的形成。 教学 准备 NaCl溶液、CUS04溶液、KMnO4溶液、NaCl固体、糖、CuS04晶体、水、玻璃棒、100mL烧杯(若干）、药匙、碘、汽油、高锰酸钾固体、酒精、试管(若干)等。 学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图与学习评价 任务一：导入新课 【展示】学生们熟悉的各种饮料，医药和生活中图片，询问学生由此可联想到什么？指出这些液体都是溶液，通过学习大家就能知道刚才所提到的问题。 思考、回答问题 用化学颜色之美，激发学生学习兴趣，引入课题。 任务二：新课讲授：探究实验1认识溶液 【指导学生实验1】 观察1、蔗糖；2、硫酸铜晶体；3、氯化钠和蔗糖的混合物分别与20毫升水混合是发生的现象 【启发引导学生分析讨论】 问题1：固体哪里去了？ 问题2：糖水是纯净物还是混合物？ 问题3：糖水的每一部分的甜度一样吗？ 问题4：相同条件下，放置一段时间后蔗糖和水能分开吗？ 【模拟演示】 用动画演示模拟蔗糖, 氯化钠溶解时的情况。 【小结归纳】 【拓展视野】 问题1：在糖溶液，氯化钠溶液和硫酸铜溶液中，溶质，溶剂分别是什么？ 问题2：你能说出身边一些常见的溶液吗？（投影显示有关图片） 学生分组实验 填写实验记录 分析、思考、讨论 看动画演示 归纳得出结论 回答问题 培养学生动手能力及观察能力。 培养学生观察能力。 进行实事求是的科学态度教育。 形象，生动，巩固记忆 巩固加深理解记忆。 联系生活实际巩固知识 任务三：新课讲授：探究实验2 物质的溶解性 【指导学生实验2】 观察水与碘，水与高锰酸钾，酒精与碘，酒精与高锰酸钾混合时发生的现象 比较1、2或3、4有何结论？比较1、3或2、4有何结论？ 【启发引导学生得出结论】 分组实验 填写实验记录 归纳得出结论 培养学生动手能力及观察能力。及从现象到本质的推理能力 。 任务四：新课讲授：探究实验3 （演示实验） 液体的溶解性 【指导学生实验3】 观察水与乙醇，高锰酸钾溶液与乙醇混合并震荡时发生 高锰酸钾溶液代替水的优点： 1、水和乙醇均无色，实验无现象，高锰