第16课《田忌赛马》（第一课时）（教学设计）-【上好课】五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 16.田忌赛马 统编版 五年级下册 第6单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事，初步理解田忌获胜的原因。 学习 重难点 有感情地朗读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事，理解田忌获胜的原因。 学情分析 小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力,敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 任务一：揭示课题，激趣导入 1.导入新课，板书课题。 师引导：战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。有一名齐国大将叫田忌，他特别喜欢赛马。有一次他和齐国君主齐威王约定，进行一场比赛……同学们，今天我们就一起来学习这个历史故事。（板书：田忌赛马） 2.学生齐读课题，师引导：读了课文题目，知道了哪些信息？还想知道什么？引导学生质疑，师相机梳理归纳：谁与谁赛马？怎么赛？结果如何？ 3.带着这些问题，我们一起到课文中寻找答案。田忌赛马出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第五》。读课文之前，我们一起来了解一下本文的作者司马迁和他所著的《史记》。（课件出示司马迁的资料） 4.简介《史记》和作者。 《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，该书记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。是“二十四史”之首，被公认为是中国史书的典范，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。 司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令.被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。著有《史记》。 5.师过渡：《田忌赛马》是一个发生在距我们两千年前的战国时期的故事。齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。那么他们到底是怎么比赛？结果又是怎样的呢？让我们赶快走进课文看一看吧！ 任务二：学习字词，理解词义 师引导：请同学们快速朗读课文，边读边用笔画出下列词语。 1.课件出示三组词语：孙膑、田忌、齐威王；把握、输赢、出谋划策；摩拳擦掌、跃跃欲试、不动声色 2.学习第一组词语：孙膑、田忌、齐威王。（指名读，正音） （1）厘清人物身份与关系：齐威王是战国时齐国的国王；田忌是齐国的大将；孙膑原为田忌的门客，后成为齐国军师。 （2）引导学生交流历史背景，教师适当补充资料，重点介绍孙膑的经历。 田忌，生卒年不详，妫姓，田氏(亦作陈氏)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山东滕州南)，故又称徐州子期。战国时期齐国名将。 孙膑是我国古代著名的军事理论家，战国时期齐国的军师。孙膑是孙武的后人，因受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑。著作有《孙膑兵法》。 3.学习第二组词语：把握、输赢、出谋划策。（指名读，正音） 运用部件识记、结合字义等方法重点掌握“赢、策”的字形；注意从构词法的角度指导学生理解词义，如反义词构成的“输赢”，近义词构成的“出谋划策”“把握”，由“把握”还可以拓展理解“胸有成竹”。 4.学习第三组词语：摩拳擦掌、跃跃欲试、不动声色。 （1）自由读第三组词语，说说这些词语都与谁有关，你从中感受到了什么？ 预设：与田忌有关，感受到田忌的胸有成竹。 （2）理解词义。第三组词语都是成语，可以联系上下文，在语境中进行理解。其中“不动声色”描写的是田忌在比赛中的反应，表现了他对孙膑才干的充分信任。 （3）试着从这个词梳理出三场比赛中田忌的表现： 不动声色——微微一笑——满意地笑了 5.补充学习其他词语：赏识、脚力、胸有成竹、引荐。（指名读，正音） 6.自学生字，指导书写。 师引导：下面我们一起来看本课会写字，仔细观察，怎样把这些生字写的既准确又漂亮。 预设：“赢”结构复杂。亡口要写的扁一些，月贝凡要写的窄一些，而且要紧凑。“拳”字可以对比卷、券两个形近字来记忆并书写。“擦”字左窄右宽，右边的察笔画较多要注意结构。 “策”和“荐”结构相同。 任务三：概括内容，讲述故事 1.师引导：请同学们自由朗读课文，说说课文讲了一件什么事。 预设：课文讲了齐国大将田忌与齐威王进行赛马，在孙膑的安排下，第一次比赛田忌输了，第二、三次比赛田忌反败为胜的故事。 2.师引导：比赛结束后，齐威王好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了？”如果你是孙膑或田忌，你会如何来讲这个故事呢？