第19课《一棵小桃树》课件-2023-2024学年统编版语文七年级下册

jīn càn zhù huǎnɡ wéi chàn xī lì zhàn shì wěi suǒ chàn tuì xuè luǒ duō suo zhuó zhì huò miǎo 【矜持】 【猥琐】 【颤抖】 【血气方刚】 【祸不单行】 【垂垂暮老】 庄重;严肃。 （容貌、举动)庸俗不大方。 哆嗦;发抖。 （年轻人）精力正旺盛,冲劲儿大。 表示不幸的事接连发生。 形容渐渐衰老的状态。垂垂,渐渐。 暮,(时间)将尽、晚。 一棵小桃树 贾平凹 wā 1.梳理小桃树的成长过程，把握文章主要内容。（重难点） 2.学习托物言志的写作方法，品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。(难点) 3.感受小桃树顽强的生命力，培养坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气，做自己命运的主宰。（素养） 学习目标 任务一：邂逅桃树之“景” 活动：速读文章，检索有关小桃树的描写，关注小桃树的生长过程和成长遭遇，绘制曲线图，并为其设计朗读提示语。 生长过程 成长经历 种下 拱出嫩绿 二尺来高 有院墙高了 开花 一个花苞 被忘却 被笑话 想砍掉 被猪拱 被嫌弃 风雨摧残 结合课文，你看到了一棵怎样的小桃树？ 这是一棵 的小桃树。 弯曲 没出息 猥琐 病弱 顽强 命途多舛 可怜 请你精读文章，圈画出直接描写小桃树的语句，并对其进行朗读设计。 感受最深的文字 朗读脚本（提示语） 它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。 “竟然”体现出作者的意外与惊叹，“努力撑着”运用拟人的修辞手法，描绘小桃树坚强、不放弃的姿态，表现了作者在外奋斗遗忘了小桃树后，猛然发现它还在努力生长的惊讶心情，这些词可以重读，语速放缓。 我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！ “哆嗦”“慌乱”“老了”“瘦了”“容颜全然褪尽”运用了拟人的手法，生动地展现了小桃树在风吹雨打下无助的样子，表现出作者对小桃树的爱怜之情。这些词可以重读，为了读出作者的怜惜需要适当放缓语速。 突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。 “拱”“委屈”“弯了头”“紧抱”“舒开身来”运用拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，写出了小桃树刚长出来时营养不良、先天不足的样子，表达了作者对小桃树的同情、怜爱之情，需要放缓语气，读出怜爱之情。“竟”体现作者的意外，可以重读。 可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。 “却”有转折意味，可以重读、语速放缓，体现了作者的失落；“患了重病的少女”，运用比喻的手法，形象地写出了小桃树的单薄、苍白，突出了它的可怜，朗读时应语速放缓，语调降低，读出小桃树的虚弱与无力。 我突然看见那树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。 运用比喻修辞手法 ，将“花苞”比作“风浪里航道上的指示灯”。生动地写出小桃树顽强的生命力以及对作者的激励作用，表达了作者的赞美之情。 “突然”“竟”表现出作者的惊讶之情，可以重读。 喜爱 怜悯 痛心 敬佩 愧疚 赞美 ...... 任务二：采访树下之“我” 活动：为了增加节目的收视率，节目组邀请了贾平凹先生。请你担任“主持人”采访贾平凹先生，了解他对《一棵小桃树》的独特见解以及个人的心路历程。 朗读者：中国著名作家贾平凹 访谈提纲 访谈主题 访谈问题 了解中国著名作家贾平凹先生对《一棵小桃树》的独特见解以及个人的心路历程。 1.您在这篇散文中多次提到“我的小桃树”,您为什么如此关注和爱护这棵小桃树？ 2.这颗“小桃树”和您到底有着怎样的联系呢? 3.您想通过《一棵小桃树》这篇散文告诉读者什么呢? 贾平凹，原名贾平娃，当代作家。1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。1966年，读初二时遭遇“文革”，父亲被关进牛棚，这个14岁少年的内心充满恐慌。 1970年左右，贾平凹离开家乡来西安求学，他被大城市的繁华“晃眼”了，他感觉到自己的寒碜。稿子向全国四面八方投寄，四面八方的退稿又涌回六平方米。贾平凹在这一年将收到的所有退稿信都贴到墙上，“抬头低眉让我看到我自己的耻辱。”有时候他捉襟