第15课《自相矛盾》（第二课时）（教学课件）-【上好课】五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

五 年 级 下 册 第二课时 韩非子 再读课文 交流探究 学 习 任 务 一 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 《自相矛盾》 再读探究 时间、地点、人物 讲述故事 再读探究 起因、经过、结果 楚人有鬻盾与矛者。 鬻：卖； 者：……的人 时间：战国时期 地点：楚国 主要人物：一个楚国人 在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人。 再读探究 誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或曰："以子之矛,陷子之盾，何如？” 再读探究 誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 誉：夸耀； 之：这里指盾； 曰：说； 吾：我，我的； 之：的； 坚：坚硬，坚固； 莫能：不能； 陷：刺破，这里有“穿透”、“刺穿”的意思。 我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！ 再读探究 又誉其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。” 其：他的； 利：锋利； 莫不：没有不； 我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！ 再读探究 或曰："以子之矛,陷子之盾，何如？” 或：有人； 子：你的； 陷：刺、戳； 何如：会怎样。 如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？ 再读探究 其人弗能应也。 其人：那个人； 弗：不能； 应：回答。 那个人回答不上来。 再读探究 誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？” 其人弗能应也。 《自相矛盾》 再读探究 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 夫：放在句首，表示将发表议论 不可陷：无法穿透； 无不陷：什么都能穿透； 同世而立：同时存在； 什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起。 再读探究 楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”，那个人被问得哑口无言。什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起。 《自相矛盾》 再读探究 总结方法 表演剧本 学 习 任 务 二 初读课文，识记生字； 再读课文，把课文读通顺，借助注释理解句子的意思； 熟读课文，读准语气，理解整个寓言故事，明白其中道理； 反复朗读，达到熟读成诵。 15 学生自愿到讲台上表演读课文，鼓励学生分角色表演读，加深对课文的理解，体会卖矛盾先得意扬扬地炫耀自己的矛和盾，后来被问住，张口结舌的语气、神态。 表演朗读 表演剧本 表演剧本 联系生活 感悟道理 学 习 任 务 三 说话、做事必须实事求是，讲究分寸，而不能相互抵触，或故意夸大其词，言过其实，否则就会陷入“自相矛盾”的困境。 19 言行一致、说到做到 实事求是、实话实说 我们应该怎么做 感悟道理 （1）我肯定刘彪大概是生病了，所以没来上学。 （2）我估计今天一定会下大雨。 （3）昨天，下了一夜大雨。 （4）六一儿童节到了，会场上到处是五颜六色的红旗。 （5）我国的艺术珍品很多，清明上河图就是仅有的一个。 （6）我今天的作业全做完了,只剩下一篇日记没写。 发现矛盾 感悟道理 《自相矛盾》 这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事物夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告知了我们一个深刻的道理：说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。 感悟道理 自相矛盾 坚固——物莫能陷也 实事求是 实话实说 锋利——于物无不陷也 结构梳理 1.背诵《自相矛盾》。 2.完成分层作业。 3.阅读《郑人买履》，说一说郑人“遂不得履”的原因。 作业设计 郑人有欲买履者，先自度（duó）其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度（dù）。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。 《郑人买履》 拓展阅读 人有亡斧者，意其邻之子。视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度，无为而不窃斧也。俄而，掘于谷而得其斧。他日，复见其邻人之子，动作态度，无似窃斧者。其邻之子非变也，已则变矣；变也者无他，有所尤也。 —— 战国·郑·列御寇《列子·说符》 《疑邻窃斧》 拓展阅读 主观成见是认识客观真理的障碍。当人们带着成见去观察世界时，必然会歪曲客观事物的原貌。 学好语文 快乐成长 $$