第15课《自相矛盾》（第一课时）（教学设计）-【上好课】五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 15.自相矛盾 统编版 五年级下册 第6单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步了解故事内容，能用自己的话讲述故事。 学习 重难点 初步了解故事内容，能用自己的话讲述故事。 学情分析 作为五年级的学生，对文言文他们已经有了一定的了解，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的常用字词含义；通过搜集资料了解课文的相关故事，并能自觉体会寓言故事中蕴涵的道理。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 任务一：激趣导入，交流资料 师引导：传统文化是中华民族悠久灿烂文化史中的瑰宝，成语故事无疑是传统文化中的一颗璀璨的明珠，它是我国几千年以来人民智慧的结晶。 1.你能根据图片内容，猜出成语吗？ 出示《守株待兔》《滥竽充数》《买椟还珠》图片。 2.指名学生说说这些词语的特点。（它们都是四个字的成语） 3.师点拨：一个成语讲了一个短小的故事，并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什么成语呢？（寓言故事成语） 4.寓言故事成语有什么特点呢？（故事短小，寓意深刻） 师补充：寓言故事是文学体裁的一种。常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。 师过渡：今天我们一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：自相矛盾） 任务二：借题拓展，初步交流 1.简介出处，了解作者。 （1）《自相矛盾》出自《韩非子》，《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。《韩非子》一书，重点宣扬了韩非法、术、势相结合的法治理论，达到了先秦法家理论的最高峰，为秦统一六国提供了理论武器，同时，也为以后的封建专制制度提供了理论根据。 （2）韩非：韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。“子”是古代对有学识男子尊称。 2.观察课文插图，结合题目说说自己的发现。 ①矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。 ②盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。 任务三：借助“矛”“盾”，引导交流 1.咬文嚼字。 （1）引导学生结合对“矛”和“盾”的了解，说说“矛”和“盾”的特点。 预设：“矛”锐利，“盾”坚固。 （2）鼓励学生把“矛”和“盾”两个字与“锐利”“坚固”结合起来说一说，进行词语搭配与说话的训练，鼓励学生各抒己见。 预设：古代人在战斗中用锐利的长矛刺穿敌人的胸膛；古代人在战斗中用坚固的盾抵挡敌人刀枪和剑戟的进攻。 2.观察插图，想象故事。 （1）课件出示有关图片，教师给出词语:矛、盾、拿、卖，引导学生借助图片想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。（有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。） （2）课件出示有关图片，教师给出词语:矛、盾、拿、卖、夸、锐利、坚固。引导学生借助图片想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。 ①互相交流：有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。他先夸耀自己的盾很坚固，然后，他又夸耀自己的矛很锐利。 ②问题引导：那个人是怎样夸自己的矛的？又是怎样夸自己的盾的？ 预设：有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。他先夸耀自己的盾很坚固，说：“无论用什么东西都无法刺穿它!”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被它刺穿!” （3）课件出示有关图片，教师给出词语:矛、盾、拿、卖、夸、锐利、坚固、无言以对、嘲笑，引导学生借助图片想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。 预设：有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。他先夸耀自己的盾很坚固，说：“无论用什么东西都无法刺穿它!”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被它刺穿!”市场上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样?”那个人无言以对。众人嘲笑他。 （4）你见过像故事中的这个卖矛又卖盾的人说的这样的矛和盾吗？ 预设：无法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可能共同存在的。 3.师过渡：以上我们是用白话文来看图说话讲故事，韩非是战国末期韩国人，那时候人们使用的语言文字和我们现在有很大的差别，我们称那时候人们用的是文言文，我们称那时候人们写出的文章为文言文文章，韩非写出的故事又是怎样的呢？让我们一起去阅读欣赏韩非的《自相矛盾》。 任务四：初读课文，整体感知 1.初读课文：学生自由读课文，借助拼音学会不认识的