第15课《自相矛盾》（第二课时）（学习任务单）-【上好课】五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

第15课 自相矛盾 第二课时 学习任务单 任务一：再读课文，交流探究 1.用自己的话说说这个故事。交流：讲述故事时要把哪些问题交代清楚？ 2.说说《自相矛盾》这个故事发生的时间、地点、人物。 3.了解事情的经过和结果。 （1）韩非是怎样描写事情经过的？ （2）你认为，如果“以子之矛，陷子之盾”,会有什么的结果? 4.后人评价：后人是怎样评价这件事的？你是怎样理解这段话的？ 5.用自己的话再一次完整地讲述这个故事吗？ 任务二：总结方法，表演剧本 1.交流学法：你是怎样学习《自相矛盾》这篇文言文的？ 2.表演朗读：学生自愿到讲台上表演读课文，鼓励学生分角色表演读，加深对课文的理解，体会卖矛盾先得意扬扬地炫耀自己的矛和盾，后来被问住，张口结舌的语气、神态。 任务三：联系生活，感悟道理。 1.通过学习课文和刚才的表演你受到什么启发？ 2.这个楚国人的买卖还能做下去吗？谁来告诉他错在什么地方了？ 3.生活中有类似的事情吗？为了避免自相矛盾的事情发生，我们应该怎么做？ 4.拓展交流：看看下列句子有无自相矛盾的地方？ （1）我肯定刘彪大概是生病了，所以没来上学。 （2）我估计今天一定会下大雨。 （3）昨天，下了一夜大雨。 （4）六一儿童节到了，会场上到处是五颜六色的红旗。 （5）我国的艺术珍品很多，清明上河图就是仅有的一个。 （6）我今天的作业全做完了,只剩下一篇日记没写。 类文阅读 疑邻窃斧 人有亡斧者，意其邻之子。视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度，无为而不窃斧也。俄而，掘于谷而得其斧。他日，复见其邻人之子，动作态度，无似窃斧者。其邻之子非变也，已则变矣；变也者无他，有所尤也。 —— 战国·郑·列御寇《列子·说符》 读了这个故事，你得到了什么启示？ 作业设计 1.背诵《自相矛盾》。 2.完成分层作业。 参考答案 任务一：再读课文，交流探究 1.用自己的话说说这个故事。交流：讲述故事时要把哪些问题交代清楚？ 故事发生的时间、地点、主要人物、事情的经过、事情的结果。 2.说说《自相矛盾》这个故事发生的时间、地点、人物。 时间：战国时期；地点：楚国；主要人物：一个卖矛和盾的楚国人。 3.了解事情的经过和结果。 （1）韩非是怎样描写事情经过的？ （2）你认为，如果“以子之矛，陷子之盾”,会有什么的结果? 如果矛戳穿了盾，说明盾不坚固，这跟他说“吾盾之坚，物莫能陷也。”一句话相矛盾。如果矛盾不能戳穿盾，说明矛不锐利，这跟他说的“吾矛之利，于物/无不陷也。”一句话相抵触，这两种结果，最终都使他自相矛盾，不能自圆其说。 4.后人评价：后人是怎样评价这件事的？你是怎样理解这段话的？ 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 “夫”，放在句首，表示将发表议论；“不可陷”，无法穿透；“无不陷”，什么都能穿透；“之”，的；“同世而立”，同时存在；“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”，什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起。 5.用自己的话再一次完整地讲述这个故事吗？ 楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”，那个人被问得哑口无言。什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起。 任务二：总结方法，表演剧本 1.交流学法：你是怎样学习《自相矛盾》这篇文言文的？ 初读课文，识记生字；再读课文，把课文读通顺，借助注释理解句子的意思；熟读课文，读准语气，理解整个寓言故事，明白其中道理；反复朗读，达到熟读成诵。 任务三：联系生活，感悟道理。 1.通过学习课文和刚才的表演你受到什么启发？ 说话、做事必须实事求是，讲究分寸，而不能相互抵触，或故意夸大其词，言过其实，否则就会陷入“自相矛盾”的困境。 2.这个楚国人的买卖还能做下去吗？谁来告诉他错在什么地方了？ 这个人说话、做事前后抵触，不一致，做生意要实事求是，讲诚信。 3.生活中有类似的事情吗？为了避免自相矛盾的事情发生，我们应该怎么做？ 要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说。 4.拓展交流：看看下列句子有无自相矛盾的地方？ （1）我肯定刘彪大概是生病了，所以没来上学。（“肯定”和“大概”矛盾。） （2）我估计今天一定会下大雨。（“估计”和“一定”矛盾。） （3）昨天，下了一夜大雨。（“昨天”和“一夜”矛盾。） （4）六一儿童节到了，会场上到处是五颜六色的红旗。（“五颜六色”和“红”矛盾。） （5）我国的艺术珍品很多，清明上河图就是仅有的一个。（“很多”和“仅有”矛盾。） （6）我今天的作业全做完了,只剩下一篇日记没写。（“全部”