第15课《自相矛盾》（第二课时）（教学设计）-【上好课】五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 15.自相矛盾 统编版 五年级下册 第6单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 2.通过课本剧表演活动等活动，感悟寓言故事的深刻寓意，让学生受到教育。 学习 重难点 1.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 2.通过课本剧表演活动等活动，感悟寓言故事的深刻寓意，让学生受到教育。 学情分析 作为五年级的学生，对文言文他们已经有了一定的了解，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的常用字词含义；通过搜集资料了解课文的相关故事，并能自觉体会寓言故事中蕴涵的道理。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 任务一：再读课文，交流探究 1.导入课题。 （1）板书课题，学生齐读课题。 （2）指名学生朗读课文。 （3）师生评议，纠正读得不准确的字音，指导朗读。 2.指名学生用自己的话说说这个故事。 3.互相交流：讲述故事时要把哪些问题交代清楚？ 预设：故事发生的时间、地点、主要人物、事情的经过、事情的结果。 4.了解时间、地点、主要人物。 （1）谁能说说文言文《自相矛盾》这个故事发生的时间、地点、人物。（时间：战国时期；地点：楚国；主要人物：一个楚国人。）你是从哪里知道的？（“楚人”） 出示语句：楚人有鬻盾与矛者 （2）了解“楚人”。 ①“楚人”是做什么的？（卖盾和矛。） ②你是从哪里知道的？（“楚人有鬻盾与矛者”。） ③“鬻”是什么意思？（卖。）“者”是什么意思？（……的人。） ④是能把故事发生的时间、地点、人物连起来说一说。（在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人。） ⑤教师读“楚人有鬻盾与矛者”，学生说“在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人”。 5.了解事情的经过。 （1）韩非是怎样描写事情的经过的？ 誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或曰："以子之矛,陷子之盾，何如？” （2）“誉之曰”是什么意思？ 预设：“誉”，夸耀；“之”，这里指盾；“曰”，说；“誉之曰”的意思是夸耀他的盾说。 （3）那个人是怎样夸耀他的盾的？（“吾盾之坚，物莫能陷也。”）你能用自己的话替这个人夸夸他的盾吗？ 预设：“吾”，我，我的；“之”，的；“坚”，坚硬，坚固；“莫能”，不能；“陷”刺破，这里有“穿透”、“刺穿”的意思。“吾盾之坚，物莫能陷也。”意思是“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！” （4）“又誉其矛曰”是什么意思？（那个人又夸耀他的矛说。）他是怎样说的？（吾矛之利，于物无不陷也。）你能用自己的话替这个人夸夸他的矛吗？ 预设：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！” （5）指导朗读。 ①那个人是怎么夸耀自己的矛和盾的？（学生各抒己见。）他先夸自己的（盾——坚固得很——什么矛——都不能戳穿）他接着又夸自己的（矛——锐利得很——什么盾——都能戳穿）。 ②谁来读读这位楚国人的话。（多人朗读，学生评价。） ③谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。（指名朗读，师生评议，引导学生读出“夸耀”的语气，注意表情的变化，加上适当的动作。） 6.了解事情的结果。 （1）听了这位楚国人的话,有人买吗？为什么？（他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。）有什么问题？（他说话前后不一致，相互抵触。） （2）如果你就是其中围观的人，听了那个人的话你会怎样想？又会怎样说？（学生自由发言。） （3）文中“或曰”是什么意思？（“或”，有人；“曰”，说；“或曰”，有的人问他。）有人说了什么？（以子之矛，陷子之盾，何如？）这句话是什么意思？（“以”，用；“子”，你；“之”，的；“陷”，动词，戳、穿；“何如”，会怎么样呢？“以子之矛，陷子之盾，何如？”，如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？） （4）面对别人的质疑，那个卖矛和盾的人有什么反应？（其人弗能应也。）你是怎样理解这句话的？（“其人”，那个人；“弗”，不能；“应”，回答。“其人弗能应也”，那个人被问得哑口无言。）那个卖矛和盾的人为什么张口结舌，回答不上来？（他说话前后不一致，相互抵触。） （5）你认为，如果“以子之矛，陷子之盾”,会有什么的结果? 预设：如果矛戳穿了盾，说明盾不坚固，这跟他说“吾盾之坚，物莫能陷也。”一句话相矛盾。如果矛盾不能戳穿盾，说明矛不锐利，这跟他说的“吾矛之利，于物/无不陷也。”一句话相抵触，这两种结果，最终都使他自相矛盾，不能自圆其说。 （6）指导朗读，读好人物对话，注意表情的变化，加上适当的动作。 7.了解后人评价。 （1）后人是怎样评价这件事的？ 预设：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 （2）你是怎样理解这段话的？ 预设：“夫”，放在句首，