17 记金华的双龙洞 第一课时（教学设计+练习+学习单）2023-2024学年统编版语文四年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 四年级 学期 春季 课题 记金华的双龙洞(第一课时) 教科书 书 名:语文(统编版) 出版社:人民教育出版社 教学目标 1.认识“浙、簇”等6个生字,会写带“月”的4个生字。通过借助图片偏旁理解“突兀森郁、蜿蜒”等词语的意思。 2.通过理解“记”,聚焦游览行踪的语句,了解游记的基本特点。 3.聚焦过渡句,理清写作顺序,感受过渡句的作用,并学习用自然的连接词交代清楚游览的顺序。 教学重难点 教学重点: 1.通过理解“记”,聚焦游览行踪的语句,了解游记的基本特点。 2.聚焦过渡句,理清写作顺序,感受过渡句的作用,并学习用自然的连接词交代清楚游览的顺序。 教学难点: 1.聚焦过渡句,理清写作顺序,感受过渡句的作用,并学习用自然的连接词交代清楚游览的顺序。 教学过程 一、情境导入——制作班级旅游纪念册 1.同学们,你们喜欢旅游吗?你们在旅游的过程中有没有留下什么纪念呢?可能是一张照片,也可能是一个纪念物。纪念的方式多种多样,但是有一种纪念最长久,那就是用文字来记录。正如我们单元导语所说的——妙笔写美景,巧手著奇观。 让我们用手中的笔,描绘我们走过的大好河山,制作一本班级旅游纪念册。 2.你们觉得一本好的旅游纪念手册应该包括哪些内容呢?(所至、所见、所感。) 3.读题:17.记金华的双龙洞 4.发现题目特点: 你知道题目中“记” 是什么意思吗?像这样记录、游览一个地方的文章我们叫它游记。一般来说,文章的题目可以叫“记 +(地点)” 或者“游 +(地点)”,课文《记金华的双龙洞 》,也可以叫作 ———《游金华的双龙洞》。 拓展:游江南长城;游(记)杭州西湖。 二、理清所至——绘制旅游线路 接下来我们继续走进这篇游记,完成第一个任务: 学习任务一:理清所至——绘制旅游线路 请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,边读边思考:作者是按照什么顺序游览双龙洞的?用横线画出表示作者行踪的句子。 1. 检查生字词语 浙江 一簇 杜鹃 肩部 臀部 ①正音 ②“月”的书写注意事项 ③打开作业本书写 漆黑 石钟乳 石笋 突兀森郁 蜿蜒 ①正音 ②借助图片理解“突兀森郁”,借助偏旁和图片理解“蜿蜒” ③在课文中蜿蜒写的是什么呢? 出示句子:先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。 齐读句子。正因为如此,这个洞才得名——双龙洞 2.梳理旅游线路 ①那作者是按照什么顺序游览双龙洞的呢?校对。 ①出金华城大约五公里到罗店,过了罗店就渐渐入山。 ②入山大约五公里就来到双龙洞口,那溪流就是从洞里出来的。 ③在洞口抬头望,山相当高,突兀森郁,很有气势。 ④在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。 ⑤大约行了两三丈的水程吧,就登陆了。这就到了内洞。 ⑥我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。 ②自由读读这些句子,边读边思考,这些句子有什么特点? A. 这些句子都出现在段落的开头和结尾处,起着承上启下的过渡作用,让游览变得更加有序。(所至有顺序) B. 用上了一些连接词,比如“出…到…过了…”“入山…就来到”等词语,使地点的转换更加自然。 ③齐读过渡句。 ④大部分的游记都有这样表示的过渡句。请同学们快速浏览课文后面的习作例文《颐和园》,找找其中的表示游览行踪的过渡句,圈圈连接词。 进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。 走完长廊,就来到了万寿山脚下。 登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。 从万寿山下来,就是昆明湖。 ⑤拓展连接词 穿过 沿着 踏上 向前 登上 绕过 映入眼帘的 更有趣的(更惊险的…) 最(惊险、壮观、让人难忘…) 3.绘制旅游路线。 ①聪明的同学一定发现了过渡句中藏着叶圣陶爷爷的旅游景点。请同学们圈出游览的地点,完成语文作业本第3题,并说一说游览的顺序。 ②交流旅游路线。 ③谁能用上连接词来说一说。 过渡:同学们,我们借助过渡句就理清了作者的游览顺序。游览顺序就是作者的写作顺序。作者就是这样边走边看,每走到一处景物,就记下自己的所见所闻,像这样一边游览一边描写的方法,我们称之为“移步换景”。这也是学习写游记的方法之一。 三、迁移运用——写写旅游行程 1.现在请你们也试着用上“移步换景”的方法给大家介绍游览植物园的路线。 2. 学生交流 3. 评价、互评 四、结课。 同学们,这节课通过过渡句知道了作者的游览顺序。这是课后作业: 1.每个生字抄写4个。 2.阅读其他的游记,记录表明游览行踪的语句(至少4句)。 那这些景点有什么特点,叶圣陶爷爷又是怎样写出它的特点的呢?我们下节课再来学习。 学科网(北京)股份有限公司 $$ 学习任务单 课程基本信息 学科 语文 年级 四年级 学期 春季 课题 记金华的双龙洞(第一课时) 教科书 书 名：语文