20 《芦花鞋》（教学设计 ）2023-2024学年统编版语文四年级下册

课时教学设计 课题 21.芦花鞋 1. 1.教学内容分析 《芦花鞋》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇略读课文。课文选自曹文轩的《青铜葵花》，以做芦花鞋--卖芦花鞋 --送芦花鞋为线索，表现了青铜的勤劳懂事、淳朴善良，有担当。 本单元的语文要素是学习怎样把握长文章的主要内容。把握文章主要内容培养学生提取信息、作出解释和整体把握的能力。概括是最重要的阅读能力之一。在教学中要引导学生学习运用小标题，大致了解每一部分的主要内容，进而把握全文的主要内容。从四年级上册开始，有计划地安排把握文章主要内容”的训练，教给学生“了解故事的起因、经过、结果”来简单的把握文章主要内容”的方法。 《芦花鞋》用空行的形式安排内容，提示学生将课文内容分为几部分来理解把握，也是前面利用小标题的方法读长文章的延伸。教学时，一是提示观察文章的编排特点，发现空行的提示，二是要引导学生从具体事情中体会主人公的人物品质，三是引导入境悟情，想象画面，体会作者意犹未尽的描写。《芦花鞋》重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法:边读边想，前后联系，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。 2.学情分析 四年级学生是儿童成长的一个关键期。在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法、从过去笼统的印象转变为具体的分析，有了一定的理解、分析课文的能力、偏重对自己喜欢的事物进行分析、我要求学生合作交流。自主探究。理清文章脉络、运用学过的方法自读感悟人物形象体会文章纯美的文字风格。 3.目标确定 认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语流利地朗读课文。 了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。 运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。 随班就读学生目标： 有表达的欲望，能够积极参与小组交流。 通过阅读课文，对《青铜葵花》产生浓厚的阅读兴趣。 4.学习重点难点 重点：运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。 难点：运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章的方法，进一步激发阅读整本书的兴趣。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：图片导入,初识人物 教师活动 一、以图入文，激情引趣 1.出示芦花鞋图片。 2.过渡:这就是芦花鞋。它有着一-段美好的故事。那感人的情节,那纯真的情感萦绕在每个读者的心间。相信读了芦花鞋的故事，你定会爱上芦花鞋。 3.课件出示人物介绍（见课件） 教师过渡：不一样的境遇，却映射着一个同样沉重的词语——痛苦。对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等沉重啊！也正是这两个可怜的孩子，为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。今天让我们一起走进其中一个故事——《芦花鞋》。 学生活动 1.学生欣赏图片，并说说自己的疑问。 2.跟随老师初步了解本节课的学习内容。 3.通过阅读了解作者及青铜、葵花的经历，对人物的苦难生活有个初步的了解。 设计意图 本环节重在唤醒学生对文本阅读的期待，利用他们所熟知的作家信息打开交流的通道，学生在短时间内可以迅速进入故事情境，为后续理解课文内容做铺垫。 环节二：初读课文，整体感知 教师活动 （一）初读课文 1.用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出文中的生字新词。 2.遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。 3.课文在结构上有什么特点？分几部分写的，每部分分别写了什么？。 （二）预习检查 课件出示: 1.给下列画线的字选择正确的读音。 搓手(chuō cuō) 遗憾(hàn gàn) 祈求(qí qǐ) 雪屑(xiè xiào) 第一题的四个词语正确认读后.指导学生联系语境理解意思。 2.在括号里填上合适的词语。 （）的稻草（）的街面（）的绒毛 （）地望着（）的芦花（）的寒冷 3.小结:同学们通过自主预习，不但学会了生词，还积累了语言,展现了很强的自学能力! 二、回顾旧知，发现不同 1.本单元的课文都很长，而且都是分几部分写的。《小英雄雨来(节选)》用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题标示每个部分。《芦花鞋》是本单元的最后一篇课文 ,它是采用什么方式标示的?快速浏览课文，说说自己的发现。 2.教师组织学生交流自己的发现。 3.教师鼓励学生尝试用同样的方法提炼本课的小标题。 4.全班交流,要求:先说小标题，再说方法。 指名说。 (1)第一种方法:紧扣课题"芦花鞋" ,按事情发展顺序用简洁的语言概括。 第一部分:编芦花鞋。第二部分:卖芦花鞋。第三部分:大雪中坚持卖鞋 。第四部分:最后一双芦花鞋。 (2)第二种方法:围绕谁干什么，选用文中的关键语句来概括。 第