第9课 古代的商路、贸易与文化交流 教学设计--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

第9课 古代的商路贸易与文化交流 高二历史组：张建 一、教材分析 本课是统编教材《文化交流与传播》第四单元《商路、贸易与文化交流》的第1课，本课共三个子目：即“丝绸之路”“欧亚大陆其他重要商路”“古代商路上的中西文化交流”。主要讲述了丝绸之路等古代重要商道、交通线，以及古代商道上东西方文化交流情况。第一目主要讲述了丝绸之路名称的由来、地位、开辟的经过、意义、重要支线、发展状况等；第二目主要讲述了古代欧亚大陆之间的其他重要交通线，如草原丝绸之路、西南丝绸之路、海上丝绸之路等；第三目主要讲述了丝绸之路等古代商路对东西方物质和技术交流、精神文化交流等方面的促进作用。 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本单元的要求是：了解不同时代、不同类型商路的开辟；通过了解商品所体现的特色文化，理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色。从课标要求来看，本课着重介绍丝绸之路等重要商道、交通线，及其对东西方文化交流的重要作用，授课时教师要讲清楚丝绸之路等重要商道的开辟、发展及其与东西方文化交流的关系。 二、学情分析 通过对《中外历史纲要》的学习，学生对本课涉及的相关知识已有基本的认知和掌握。因此，教师应把重心放在帮助学生理解丝绸之路等重要商道、交通线对促进东西方文化交流的作用等方面。但是，我们不能把结论直接“塞”给学生，应该在教学过程中通过史料解读。问题探究等，引导学生在分析史料的基础上得出合理的历史解释。所以，教师应该将丝绸之路等重要商道、交通线促进了东西方物质、技术和精神文化等方面的交流等情况交代清楚，引导学生构建知识体系、知识框架。在依据课程标准、教材及学情分析的基础上，我将本课设计为“商路上的人群”“商路上的商品”“商路上的文化”三个部分，通过讲述丝绸之路上人群的往来、商品的流通，从而帮助学生更好地理解丝绸之路等重要商道、交通线在东西方物质、技术和精神文化等方面交流中的巨大作用。 三、教学目标 1．了解丝绸之路的发展历史、贸易活动等史实，能将具体史事放在特定时空下进行梳理、总结。 2．了解丝绸之路上的商贸活动，理解商人对丝绸之路发展的推动作用以及商品流通情况，提升史料实证、历史解释意识。 3．通过丝绸之路促进东西方文化交流等史实的学习，认识东西方文化交流有利于东西方社会的发展，不同文明的交流是历史发展的潮流，理解和尊重各国传统文化，涵养家国情怀。 四、教学重难点 重点：丝绸之路上的商品流通。 难点：丝绸之路对东西方文化交流的影响。 五、教学方法：使用课件结合教材运用讲授法、问题探究法、史料阅读归纳等 教学过程： 导入新课：利用习近平在纳扎尔巴耶夫大学的讲话视频导入，使学生初步了解丝绸之路的概况、对东西方的影响。 讲授新课： 一、古代东西方商路 （一）概念： 1877年，德国地质地理学家李希霍芬在其著作《中国》一书中，把“从公元前114年至公元127年间，中国与中亚、中国与印度间以丝绸贸易为媒介的这条西域交通道路”命名为“丝绸之路”，这一名词很快被学术界和大众所接受，并正式运用。 狭义的丝路：一般指经由中国西北和中亚连通欧亚大陆的商路。后人在这条商路上发现了大量丝绸遗存,因此将它命名为“丝绸之路”。丝绸之路是东西方经济和文化交流的重要象征。 广义的丝路：指从上古开始陆续形成的、遍及欧亚大陆的长途商业贸易和文化交流路线的总称。包括欧亚大陆其他重要商路：陆上丝绸之路、海上丝绸之路、草原丝绸之路、西南丝绸之路等。 （二）古代东西方商路 图说历史 观察丝绸之路路线示意图，回答下列问题： （1）在古代中西交往中有哪些著名的商路？ （2）分别指出陆上丝绸之路在欧洲和非洲的终点城市。 （3）图上少了哪条丝绸之路？你能画出来吗？ （4）标出“海上丝绸之路”的三个起点城市（明州、泉州、广州） 1、丝绸之路 （1） 思考辨析，张骞开通了陆上丝绸之路，所以将张骞通西域称为“凿空”。 丝绸之路在张骞通西域之前已经出现，但没有形成固定的路线，不为世人所知。 张骞通西域是“丝绸之路”发展史上的标志性事件，之后的丝绸之路无论是在规模、还是稳定性和影响力等方面都发生了重大变化，所以“凿空”的说法有一定的道理。 (2)影响： 材料：建元三年（公元前138年）汉武帝欲联络西域大月氏夹击匈奴，募人出使大月氏，张骞应募出使。……张骞两次（公元前138年和公元前119年）出使西域，促进了中西经济文化的交流，此后中西交通流畅，贸易大盛。后来印度佛教输入，就是取到西域的。张骞是西汉开辟西域交通的第一个使者，他的勇敢、坚忍的品质为后人所传颂。 ——摘编自朱绍侯、张海鹏、齐涛主编《中国古代史》 ①政治：加强对西部边疆地区管理（公元前60年设西域都护）， 有利于统一多民族国家的巩固发展。 ②经济：促进物种的交流，有利于边疆开发和经