9.《那个星期天》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《那个星期天》第一课时 一、学习目标 (一）会写“媚”“砖”等 13 个生字，会写“明媚”“荒凉”等 词语。 (二）默读课文，借助“鱼骨图”，梳理人物心情变化。 (三）抓住关键词句，借助“心理历程图”，感悟融情于景的方法， 尝试运用。 2、 学习重难点 默读课文，借助“鱼骨图”，梳理人物心情变化。 抓住关键词句，借助“心理历程图”，感悟融情于景的方法， 尝试运用。 三 、教学过程 (一）谈话导入，揭示课题 1.谈话导入。 同学们，在刚刚学完的《匆匆》中，作者用直抒胸臆的方式表达 了时间飞逝的惋惜和感叹，深深地打动了我们；今天，我们要走进这个单元的另一篇精读课文——《那个星期天》。 2.出示课题，读题。 3.提问。这个题目给你留下了怎样的感受？ 预设一：那个星期天一定是作者印象特别深刻的。 预设二：那个星期天可能发生了比较特别的事。 ( 二）学习词组，初步感知 1.读一读下面的短语，谈谈你有怎样的感受。（鼓励学生个性化 作答） 阳光明媚 漫长而急遽 越来越缥缈 孤独而惆 无可挽回地消逝 一派荒凉 2.将短语代入句子读一读 （1)起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。 (2)我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈... (3)我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来…… (4)光线正无可挽回地消逝，一派荒凉 。 3.引导：你现在又有了怎样的感觉，谈谈自己的发现。 聚焦“光线”，发现时间线索。（相机板书：“时间顺序”“暗 下去，凉下去沉郁下去”“越来越缥渺” “孤独而惆怅”“一派荒凉”） ( 三） 概括事件，梳理心情变化 1.重温课文，引导交流。 按照时间顺序，课文交叉描写了 “我”和母亲的哪些活动？ 预设一：母亲的活动——答应带“我”出去、买菜、翻箱倒柜整 理、洗衣。 预设二：“我”的活动——藏在大门后、跳房子、拨弄蚁穴、看 画报、追在母 亲腿底下、睡午觉、蹲在她身边、看她洗衣服…… 2.启发交流。 “那个星期天”是母亲如常忙碌的一天；那一天，“我”看似做 了很多事情， 其实只做了一件事情——等待。生活中，你有没有等待的经历？等待的滋味是怎么样的？ 3.整体感知课文。 （1）明确要求。课文中的“我”在等待的过程中心情发生了怎 样的变化？默读课文，尝试完成下面的鱼骨图。 （2）指名学生交流。 （3）小结。概括心情变化时可采用两种方法：一是直接提取信 息，圈画直接表现心情的词语；二是寻找体现情感语句，联系上下文体会，概括提炼词语。 ( 四）感受情感变化，体会表达秘妙 1.梳理心情变化。 请绘制一条曲线来表现“我”这一天所经历的心情变化，将关键 词放在恰当位置，并找到各种心情相应的段落标注在侧。（相机板贴， 完成“心理历程图”） 2.引导学生将描写光线的句子贴在“心理历程图”的相应位置。 预设： 第三自然段：那是个春天的早晨，阳光明媚——期盼兴奋。 第六自然段：我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈——失望委屈。 第七自然段：光线正无可挽回地消逝，一派荒凉——伤心绝望。 3.小结。 其实光线的变化也正暗示着作者情感的变化，这种将情感融于环境描写中的写法，叫“融情于景”，这也是表达情感常用的一种方式。 ( ( 五）迁移仿写，抒发情感 结合课后练习，加深理解“融情于景”。（出示句子）我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天，就在那天。 引导学生明确，这个片段表现了“我”失望的心情。因为“我”此时的情绪已经失落到了极点，把感情融入光线和声音之中，能更好地烘托出“我”失望至极的心情，比直接描写更感染人。 2.创设情境，迁移运用。 （1）创设情境。（出示） 周末早上，和朋友约好去游乐园玩。兴致勃勃地前往游乐园，发 现游乐园大门贴着告示：因场地修整，今日暂停对外开放。 （2）明确要求：结合上述情境，写一写去游乐园的路上和回来 路上的情形，注意用上“融情于景”的表达方法来体现人物心情。 （3）学生独立完成，教师巡视指导。 （4）引导全班交流，相机指导修改。 3.课堂小结。 这节课，我们通过学习第三、第六、第七自然段，学习并运用了“融情于景” 这种表达方法。其实，这篇课文还运用了其他方法来表达“我”的情感。下节课我们继续学习作者表达情感的秘妙。 《那个星期天》第二课时 一、 学习目标 （一）借助鱼骨图，复习课文主要内容，回顾通过内心独白表达情感的方式。 （二）品读文章语言，体会融情于事和融情于景的表达方式，感受“我”在盼望中的心情变化。 （三）比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同，感受不同情感表达方式的好处。 二、重难点 品