5.4.2细菌 教学设计 2023--2024学年人教版生物八年级上册

第2节　 细 菌 一、教学目标 知识目标 1、描述出细菌的形态结构特点 2、说出细菌的营养方式和生殖方式 能力目标 1、提高应用所学知识解释生活中实际问题的能力 2、进一步培养观察、分析、归纳、推理等思维能力和设计探究实验的能力 情感态度与价值观 1、通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关 2、通过对细菌生殖的学习，认同保持个人卫生和环境卫生的必要性 二、教材分析 1.教材内容分析 细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。本节内容是在了解细菌和真菌的分布的基础上，进一步了解细菌的相关知识。课本通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在填密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和镜下才能观察到，课本通过观察与思考让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活细菌靠分裂生殖，细菌的个体微小、快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。 2.教学重点 细菌的形态和结构特征 3.教学难点 通过细菌的结构及其与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式； 细菌的分布广泛的原因。 4. 课时安排：1课时 三、教学方法 1、直观教学法。通过课件的直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学方法。 2、目标导向法，围绕教学目标，步步激疑启思，引导学生按照一定的程序发现问题，使学生逐层 3、推理法。培养学生学会辩证推理得出结论的方法和能力。使学生学习透过事物表象，思考探索获取知识分析、研究事物内涵的方法 四、教学过程 1.创设情景，激情导入 从生活实例出发，提出一系列问题,如为什么饭前便后要洗手呢？通过这些简单的问题，进而又提出问题：细菌的分布广泛与它们哪些特点有关？ （设计意图：让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与 细菌 打交道，从而激发学生的求知欲） 2.细菌的发现 （1）过渡：细菌到底如何被发现的呢？ 学生活动：阅读课本58页～59页，了解并简述细菌的发现过程。 （设计意图：带学生了解显微镜的发现加快了人类对微观世界的认识进程，进而认识技术对科学发展的推动作用） （2） 过渡：直到19世纪，人们仍然不知道细菌是从哪里来的。直到法国科学家巴斯德设计了鹅颈瓶实验，证明了肉汤的腐败是由来自空气中的细菌造成的。 学生活动：描述并理解巴斯德的实验过程及结论。 （设计意图：通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在填密的思维和精细的实验基础上的） 3.细菌的形态结构和营养方式 （1）过渡：虽然细菌几乎无处不在，但是细菌个体微小，所以要想看到他们的真面目，必须借助相关的仪器。 （2）屏幕展示细菌形态图片，然后介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等，使学生对细菌的形态有一个理性的认识。 学生活动：观察细菌形态，对细菌进行分类。 小结：只有用高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态，细菌有杆状、球状、螺旋状等不同形态。 （3）过渡：细菌的形态不同，但基本结构是相同的，细菌具有怎样的结构特点？ 展示细菌结构图片，布置学习目标： 1）细菌包括哪些结构？各部分结构有什么功能？ 2）细菌结构与动植物细胞进行比较有什么不同。 3）根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的？ 学生活动：小组讨论，辨认结构，推测功能，比较不同，理解营养方式。 小结：细菌具有细胞壁、细胞膜、细胞质等结构，细菌与动植物细胞的区别是：细菌没有成形的细胞核，属于原核生物；有的还有荚膜、鞭毛，另外，细菌没有叶绿体，所以只能靠分解现成的有机物生活。 （设计意图：通过观察、分析、归纳、推理等活动，描述出细菌的形态结构特点，说出细菌的营养方式） 4、细菌的生殖 （1）过渡：细菌在自然界中分布广泛，不仅因为个体微小、易于扩散，还和它的生殖方式有直接关系，那么细菌是怎样繁殖的呢？ 学生活动：简述细菌的生殖方式。 （设计意图：通过自主学习，了解细菌的生殖方式） （2） 技能训练：假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？ 学生活动：找到细菌生殖规律，并学会简单的计算。 （3） 过渡：细菌分布广泛还有一个很重要的原因是应对恶劣环境有独特的办法。 学生活动：简述芽孢的形成过程。 小结：细菌靠分裂进行生殖。有些细菌在生长发育后期个体缩小，细胞壁增厚，形成芽孢。细菌个体微小、分裂繁殖和形成芽孢的特性，使它们几乎无处不在。 (设计意图：课件展示细菌的生殖过程，通过技