第五章 《中国的地理差异》课件+教学设计2023-2024学年人教版地理八年级下册

人教版地理八年级下册 第五章《中国的地理差异》教学设计 课题名 第五章《中国的地理差异》 教学目标 1.区域认知：在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围。 2.综合思维：学生能在地图画出“秦岭─淮河”的位置，并从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭─淮河”一线的地理意义。 3.人地协调观：说出四大地理区域各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。 4.地理实践力：学生说出四大地理区域的名称，并在地图上通过重要的自然界线，画出四大地理区域的范围。 教学重点 我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。 教学难点 1.“秦岭─淮河”一线的地理意义。 2.四大地理区域的划分及范围。 教学方法 图文分析法、合作探究法、比较法、综合分析法 教学准备 教师准备：多媒体课件、中国地图 学生准备：学生教材，地理图册 教学过程 一、新课导入 【情境导入】 展示我国东、南、西、北不同地区的景观照片，由学生说出存在哪方面的差异。 [设计意图] 导入中从年均温、年降水量、海拔等方面提问图片所在地方这些方面存在的差异。从而让学生感知，不同的地方存在不同的景观差异，而这些景观差异和自然环境息息相关。 二、新课讲授 过渡：从同学们的思考回答中我们可以了解到，中国不同的地方自然环境、人文环境都是不同的；今天我们就一起来认识中国的地理差异。 板书：第五章 中国的地理差异 1、 地理差异显著 【活动】 将每大组的学生分为三小组，通过阅读图5.1，分别讨论我国自南向北的气温变化以及其景观差异、在东南沿海向西北内陆的降水变化以及其景观差异、自西向东的地势变化以及其景观差异，并发表小组讨论结果。 [设计意图] 通过小组合作探究的方式，培养学生的合作解决问题的能力，同事也锻炼学生的语言组织能力和表达能力。 【学生归纳】 自然方面: 1.自南向北（气温）：纬度逐渐升高，气温逐渐降低； 2.东南沿海往西北内陆（降水）：距海越远，降水越来越少； 3.自西向东（地势）：西高东低，呈阶梯状分布，逐级下降。 [设计意图] 培养学生综合分析思维，从而达到识图、用图、说图的的能力。 教师讲述：东南沿海高达1600毫米以上，而西北内陆某些地区不足50毫米。植被是自然景观的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西北内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。 【教师小结】 我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。 过渡：这样的变化规律形成了复杂多样的自然环境，环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异，我国各地形成了富有地方风情的生活习俗和文化传统；下面我们来简单了解一下。 展示人类活动方面：衣、食、住、行存在差异的图片。 【活动】 结合展示图片，并阅读第三页文字与“阅读材料”，归纳人类活动方面的差异。 [设计意图] 通过生活中的衣、食、住、行差异来分析地区差异，学生更容易理解和感知，并且有助于学生进行对比分析能力的培养。 【教师归纳】 农业：西牧东耕，南稻北麦 人口、城市、交通：东密西疏 经济：东部高、西部低 饮食习俗：南方主食米饭、北方主食面食等。 承转：“秦岭─淮河”一线是我国非常重要的一条地理分界线。高大、绵长的山脉对气流有较强的阻挡作用，从而导致山脉两侧的气温、降水差异较大，所以山脉往往成为区别地理差异和划分地理区域的自然界线。它与1月00C等温线和800毫米降水线的位置大致一致。 【活动】 学生读图5.3和5.4，分析南方地区与北方地区的区别，从而总结出秦岭-淮河一线的地理意义。 【教师总结】 自然环境的差异和人类活动的差异，使得我国地理差异很显著；有些地然地理事物成为划分地理差异的界线，尤其是山脉；秦岭—淮河是我国重要的一条地理分界线。 过渡：我们了解到我国的地理差异很大，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成不同类型的地理区域；我国根据气候、干湿、温差的不同也有不同的划分了气候类型区、干湿区、温度带等。今天我们主要来学习四大地理区域。 提问：同学们知道我国地大区域有哪四大区域吗？是以什么标准来划分的？ 【归纳】 综合地理位置、自然地理、人文地理的特点划分为：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。 板书：二、四大地理区域 1、标准：地理位置、自然地理、人文地理的特点 2、四大区域：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区 展示：多媒体展示四大区域的分界线、具体位置、范围、名称。 【活动】 根据多媒体展示的我国四大区域，同学们也可以观察书本P6图5.5，下面小组为单位，进行小组合作学习，完成活动1、2、3。 通过我们的观察，了解到四大区域划分的主导因素主要有：