5.2 在品味情感中成长（教学设计）-2023-2024学年七年级道德与法治下册同步PPT课件+教学设计

课时教学设计 课 题 部编版《道德与法治》七年级下册第五课第二框《在品味情感中成长》 一、教材解析 本课时内容属于统编版道德与法治教材七年级下册第二单元第五课“品出情感的韵味”的第二框题内容。本课时引导学生在日常生活中要有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、写外部环境的积极互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境，学会创造美好的情感体验。 本框题包括两目，第一目“体味美好情感”。本目引导学生感受正面情感和负面情感，通过自身的认知加工将其转化或衍生出积极的、美好的情感。本目主要表达了三层意思。其一，体验美好情感，促进自身精神发展。其二，通过人际交往、与外部环境的积极互动，获得美好情感。其三，将负面体验转化为成长的助力。第二目“传递情感正能量”。本目突出“传递”这一行动指向，强调学生通过主动影响逐渐改善外部环境,在人际的情感交往中,传递积极、正向的能量，共同创造美好生活。本目主要表达了两层意思。其一，要有主动影响环境的意识和意愿。其二，积极与人交往，传递美好情感，创造美好生活 二、学情分析 情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切相关。学生通过现实生活的种种关系获得的安全感、归属感、信任感、有力感、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、提高道德修养、参与法治建设的重要基石。从身心发展特点来看，初中学生思维发展处于具体运算阶段到形式运算阶段的萌芽时期，道德发展由客观责任阶段转向主观责任阶段，情感发展则从单方面的尊敬进人多方面的尊敬。通过学习本节课，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上。将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。 三、教学目标 健全人格:了解美好情感的意义与获得方式,树立积极的情感观;理解负面情感体验的价值,把握好负面情感体验对生活的影响;理解传递情感正能量的做法和意义,培养、传递正面情感体验。 四、教学重点与难点 教学重点:如何获取美好的情感 教学难点:以实际行动传递美好的情感;正确对待负面情感 五、资源与工具 多媒体教学、多个图文视频资源 六、方法与策略 教法：情境体验法、任务驱动法 学法：合作探究法、自主学习法等 七、教学内容设计 导入 预设过程（约3分钟） 教师活动 学生活动 1. 课前小游戏：你对盲人的看法是什么？你认为盲人的出路是什么？ 2. 出示本课人物案例：董丽娜：其心不忙，一路生花。 3. 出示学习主题，展示学习目标。 1. 聆听问题，积极主动回答。 2. 进入本课学习情境。 3. 明确学习主题，了解学习目标。 设计意图： 通过容易引发刻板印象和值得深入思考的小问题，提升学生学习兴趣，拉近学生与课堂的距离，揭示主题。 环节一：体味美好情感 教学内容：1.美好情感的作用。2.获得美好情感的方式。3.负面情感体验的意义。 预设过程（15分钟） 教师活动 学生活动 1. 出示人物简介，介绍董丽娜的成长历程。 2. 播放与董丽娜相关的视频，设问：董丽娜的眼睛虽然看不见，但在实现梦想的途中，她体会到了身边的哪些美好？董丽娜是如何实现梦想，收获喜悦的？ 3. 组织学生思考问题：生活中，你体会过哪些美好的情感？这些美好的情感给你带来了哪些影响呢？你是通过什么途径获得这些美好情感的？ 4. 教师多元化点评学生回答，总结基础知识点：美好情感的作用，怎样获得美好情感？ 5. 介绍创造正面的情感体验的方法与技能。 6. 出示董丽娜上盲校时的故事与心路，并设问：董丽娜是如何看待“推拿就是盲人唯一的出路”这个说法的？从事推拿那三年时间被她称为最难熬的一段时光，你认为这段日子在她的生命中的意义是什么？你有负面情感体验的时候吗？你当时是怎么看待和度过的？ 7. 教师点拨学生回答，总结基础知识点：怎样认识对待负面情感。 1. 根据教师引导，阅读材料，观看视频。 2. 积极思考，回答问题。聆听提问，主动思考，回答问题。 3. 根据教师出示任务，独立思考，结合自身经验，回答问题。 4. 聆听教师点评，理解基础知识。 5. 了解创造正面情感体验的方法与技能。 6. 阅读人物故事，思考问题，结合人物经历，分享个人心得。 7. 通过教师引导，同学分享，理解基础点。 设计意图： 以典型励志人物的故事构建情境，调动学生的学习积极性，提升课堂趣味性，并从学生自身实际情况出发，激发学生主动探索与发现，自然生成学科核心素养。 环节二：传递情感正能量 教学内容：4.传递情感正能量的途径。5传递情感正能量的意义。 预设过程（15分钟） 教师活动 学生活动 1. 播放董丽娜在毕业典礼上的深情发言视频片段。 2. 出示