4.2 情绪的管理（教学设计）-2023-2024学年七年级道德与法治下册同步PPT课件+教学设计

课时教学设计 课 题 部编版《道德与法治》七年级下册第四课第二框《情绪的管理》 一、教材解析 第四课以青春期情绪的自我觉察、认知为基础，融入社会主义核心价值观(友善、文明、和谐等)的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。本课《情绪的管理》，引导学生认识在人际交往中人与人之间的情绪会相互感染，了解自己的情绪并以恰当方式表达，正确看待负面情绪的作用，掌握一些合理调节情绪的方法，并能够运用这些方法帮助他人改善情绪。 二、学情分析 本册教材的第一课已初步涉及情绪调节的知识，学生通过相关知识的学习，知道伴随青春期的生理发育，认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界也愈加丰富，这些变化让学生感到新奇，同时也带给他们矛盾和困惑。为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心我态,本课依据学生青春期情绪发展的特点,聚焦学生在成长过程中所遭遇的情绪危机,帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能。在与人交往中，学生要学会恰当表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染或帮助他人改善情绪。 三、教学目标 政治认同:通过对情绪影响的分析,能够保持积极乐观的情绪态度,用良好的情绪去面对生活中的人和事，体会情绪对人际关系的影响，感受友善、和谐、文明等社会主义核心价值观的体现。健全人格:了解情绪能够传染、影响身心健康、人际交往等，用良好的情绪去面对生活中的人和事;能够知道用恰当的方式表达情绪，具有良好的沟通能力，知道为何合理调节情绪，以及掌握调节情绪的方法和意义，能够自主调控自身的情绪波动，建立良好的人际关系。 四、教学重点与难点 教学重点:恰当的表达情绪；合理调节情绪的方法和意义 教学难点:负面情绪的作用；帮助他人改善情绪 五、资源与工具 多媒体教学、多个图文视频资源 六、方法与策略 教法：讲授法、案例分析法 学法：合作探究法、自主学习法等 七、教学内容设计 导入 预设过程（约5分钟） 教师活动 学生活动 1. 课前小游戏：谁是卧底？规则：需要5位同学参与游戏，每人一张关键信息卡，其中4张相同，1张不同的为卧底，每位选手每轮只能说一句话描述自己拿到的词语（不能直接说出该词语），既不能让卧底发现，也要给同伴暗示。每轮描述完毕后，由台下的同学投票选出怀疑是卧底的选手，得票数最多的选手出局，平票则进入下一轮描述。若最后仅剩2人，则卧底胜利；若卧底在只剩2人之前已经被投出，则其他人获胜。 2. 出示学习主题，展示学习目标。 1. 了解游戏规则，积极参与。 2. 明确学习主题，了解学习目标。 设计意图： 通过小游戏，提升学生学习兴趣，拉近学生与课堂的距离，揭示主题。 环节一：情绪的表达 教学内容：情绪表达的影响，情绪表达的方式。 预设过程（15分钟） 教师活动 学生活动 1. 憋笑挑战：规则：老师每次随机选派两名同学上台，面对面站立，其中一位扮演逗笑者，一位扮演憋笑者。30秒内，如果成功逗笑，则逗笑者胜利，反之，憋笑者胜利。教师设问：为什么会被逗笑？为什么台下的同学也跟着被逗笑了？ 2. 出示情绪化表达和表达情绪的情绪，设问：情绪化表达和表达情绪有什么区别？情绪化表达和表达情绪分别会带来什么影响？ 3.情绪地图：快乐的时候很上头，郁闷的时候很下头，实验证明这些描述很准确。当你产生某种情绪时，你会感到它们聚集在你身体的一个或多个部位。有时候你可能还不知道你具体的情绪是什么，但你可能已经先感觉到身体的反应了。图尔库大学心理学系的实验室通过对人类情感系统研究，尝试解码人类情感与神经功能机制的链接。通过医学成像技术、神经信息学和现代临床心理学相结合，绘制出了身体的情感地图。身体被激起的情绪反应如果被顺利的表达，身体会慢慢回归到最初的平稳状态，但是如果长时间被外界刺激，情绪无法得到表达，这样的情绪感受就会被储存在相对于的身体中。所以长时间的心理压力和不适也会同样引起身体的不适甚至是身体疾病。 4.出示《非暴力沟通》中关于表达情绪的方法。 5.教师鼓励性、总结性点评学生回答：情绪表达的影响，情绪表达的方式。 1. 根据教师引导，积极参与课堂活动，。 2. 根据教师提问，积极思考，主动回答。 3. 阅读情绪地图，了解情绪在身体的可视化表现。 4. 了解正确表达情绪的方法。 5. 阅读《黄帝内经》关于情绪的古语。 6. 根据同学分享，教师点拨，理解基础知识点。 设计意图： 利用多个活动，调动学生的学习积极性，提升课堂趣味性，融合心理学科相关报告，从学生自身实际情况出发，激发学生主动探索与发现，自然生成学科核心素养。 环节二：情绪调节 教学内容：为什么要学会调节情绪，调节情绪的方法。 预设过程（15分钟） 教师活动 学生活动 1. 播放视频：发疯文学照